关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨

    雷苑

    ◆摘? 要：小学是数学学习的基础阶段，是培养学生思维能力的重要时期。随着新课程改革计划的进行，对教学要求越来越高。为了实现有效的教学，不仅要求学生吸收掌握知识，还必须促进学生综合能力的提高和发展。教师可以灵活地使用各种教学方法，例如创建生活情境指导学生学习数学。本文将结合实际情况，简要讨论小学数学的教学策略，希望在教学中寻求优势，避免劣势，有效利用生活条件，提高小学数学教学效率。

    ◆关键词：生活情境;小学数学;教学探讨

    许多数学知识来自生活。虽然数学学习与生活息息相关，但学生可以利用他们所学到的知识来解决生活中的许多实际问题。学生的全面发展以结合他们的能力来解决问题，这有助于调动他们对数学的兴趣。教师应根据学生的实际情况，认识到数学教学在日常生活中的重要性，并制定实用的数学教学策略。

    一、小学数学课堂开展生活情境教学的意义

    1.帮助激发学生的学习兴趣

    兴趣是最好的老师，它是学生发展数学学习的动力。当学生对数学感兴趣时，他们自然会积极参与其中。开展学习活动，老师可以让学生感受到数学与生活之间的联系，并引导学生发现更多的数学奥秘和魅力，能有效激发他们的学习兴趣。同时，也有可能创造条件，足以使学生更好地理解数学知识，从而达到高效学习的目的。

    2.促进学生的全面发展

    数学学习不仅需要学生掌握基础知识，而且还需要提高他们的学习能力和综合能力，建立以生活为导向的教学环境，从而可以动员学生积极学习数学，鼓励学生参加数学课程并建立数学基础。同时学生与老师建立良好的关系，从而实现相互教学。在此期间，学生的语言技能将得到有效发展。情境教学还可以鼓励学生结合生活经验，获得更多的思考机会，并有效地发展他们的思考能力。同时，在创新生活元素的影响下，也可以增强学生的创新意识。此外，教师还可以根据日常生活开展数学课程，以培养学生的动手能力、实践能力和合作能力。

    3.创新数学课堂模式

    在传统的数学教学过程中，教师采用的教学模式相对单一。通常，老师会根据教科书的内容给出详细的解释，学生会被动地听课。这样的学习活动使学生的学习方式更加僵化，课堂形式不足够丰富多彩。教师积极创造以生活为导向的情境，可以有效丰富课堂内容，为教学营造了良好的学习氛围，使学生能够探索研究数学的兴趣更加强烈。

    二、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略

    1.创造生活情境并有效地进行课前介绍

    俗话说，好的开始意味着成功的一半。对于小学生在教室里学习也是如此。课前导入在学生的数学学习过程中发挥重要作用，有趣的课前活动可以充分激发学生的兴趣。因此，教师应该能够很好地掌握教材并为学生创造课前导入环节，建立了一个合理的生活情境来指导学生开始数学学习。例如：教师在在教学《最喜欢的水果》的时候，这一课的教学任务时遇到学生尝试亲历数据的收集整理过程，提高学生咋生活中的数据收集整理能力。教师在课堂内容教学前，可以进行课前导入活动，提问学生：同学们，你们平时喜欢吃水果吗？你们都吃什么水果呢？学生回答：芒果、榴莲、西瓜、荔枝...。接着，教师可以为学生创设一个：为联欢会购买水果的教学情境，让学生选择购买的水果，并提出四个问题，引导学生在解决问题的过程中，进行数据的收集和整理。

    2.创造生活情境，增强学生的学习动力

    面向生活的教學方法的应用与创造面向生命的教学氛围密不可分。在发展小学数学课的过程中，教师应积极探索课本中生活因素，结合学生的实际学习情况和认知特点开展教学活动，创造以生活为导向的教学，让学生感受到生活的教学氛围。生活情境的创造可以促使学生充分激发他们进行数学探究的动力。在这方面，教师必须能够根据教科书的内容制定具体的生活情境，让学生参与并真正感受到他们对数学知识的兴趣。例如：教师在教学《认识图形》一课，从《雪地里的小画家》导入，与语文学科有机整合，激发了学生学习的兴趣和积极性。接着从“你手中拿的是什么立体图形？”“摸一摸其中的一个面，说说你有什么感觉？”到组织学生讨论怎样把这些图形的一个面形状、大小都一样地画到纸上去？，让学生经历“面”在“体”上，培养了学生动手能力和空间想象能力。这样的教学活动层次分明，生动有趣，让学生体会到生活中数学美。

    3.创设合作生活情境

    教师组织小学数学合作学习时，还可以通过有趣的教学氛围来提高学生的课堂参与度，让他们成功摆脱无聊的课堂气氛。通过学生之间的交流气氛，不仅提高了学生合作学习的效果，而且还提高了课堂教学的效果。因此，教师需要在教学过程中整合学生的学习需求，创设良好的学习合作氛围，满足学生的需求，推动学生可以有效地提高他们的学习水平。例如：教师在教学《加减法（二）》这部分内容时，教师引导学生课上重点探究“26+3”的算理，把小棒和计数器同时放给同桌合作，选择自己喜欢的学具探究算理和算法，集体汇报整合资源，为后续对“26+30”的自主探究节约出了时间。教师引导学生分小组摆小棒，拨计数器探究算理，合作能力迅速统一，学习习惯非常好，这样的教学活动学生良好习惯的培养。让学生合作探究算理算法，关注了让学生讲的更精彩，整节课教学目标达成度很高。

    三、结语

    在小学数学教学过程中，教师必须能够看到生活的价值，并结合教科书的内容和学生的实际学习水平，开展有趣的生活情境课堂，可以提高学生对数学学习的兴趣，开发学生的综合素质，引导学生在小学阶段养成良好的思维习惯。

    参考文献

    [1]张海涛.基于生活情境的小学数学教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：271.

    [2]徐利涛. 小学数学生活化情境教学的探讨[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（四）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：185-186.