“3A维度”创新英语课堂导入设计

    吴丽凤

    摘 ?要：课堂导入作为一节课的序幕，是课堂给予学生的第一感知，也是课堂得以顺利展开的重中之重。小学英语课堂教学有很多常见的导入手段，教师可以从激起（arouse）、注意（attention）、促进（advance）三个维度优化导入方法的选择和应用，打造高质量的英语课堂导入环节。

    关键词：3A维度;小学英语;高效导入;教学策略

    小学生注意力集中时间较为有限。在刚进入课堂时，大都处于散漫和游离的状态。教师能否设计出高效的课堂导入环节，将学生注意力重新抓回到课堂中，在很大程度上决定了一节课的教学质量。小学英语教师在设计课堂导入环节时，应该遵循小学生的心理特点和学习规律，以“3A维度”，即激起（arouse）、注意（attention）、促进（advance）作为课堂导入环节设计的重要参考，提升英语课堂导入的实效性，为课堂教学的顺利展开做好铺垫。

    一、激起：有效激趣

    趣味性是小学英语课堂导入时最重要的原则。小学生对注意力的控制缺少目的性，往往只能注意到自己感兴趣的事物。一个有趣的导入活动能够迅速吸引学生的课堂注意力，活跃学生的思维，激发学生英语学习的求知欲望。因此，教师应该多关注小学生的兴趣爱好，利用表演、动画、音乐、游戏、故事等学生熟悉且感兴趣的素材引发学生的情感共鸣，丰富课堂导入的激趣形式，从而充分调动学生参与课堂的积极性，激起学生英语学习欲望。

    例如，闽教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）三年级上册Unit 6“Colors”这一单元主要涉及了black，blue，brown，green，orange等多种颜色词汇的学习。课堂导入时，教师先为学生播放了《Color Song》英语儿歌视频。视频中伴随歌曲出现标注不同颜色单词的油漆桶，两只动画形象的小猫使用不同颜色的油漆进行绘画，配合节奏明快的音乐，让学生感到轻松、愉快的同时，还让学生感知到本节课要学习的新知识，初步形成各种颜色的学习印象。丰富的趣味素材是教师创设课堂导入情境的有效资源。这个课例中，教师展示了《Color Song》英语儿歌视频，借助活泼、欢快的音乐节奏和生动、有趣的动画形象，营造出轻松、活泼的课堂学习氛围。在课堂伊始就牢牢抓住学生的学习注意力，激起学生课堂学习的积极性，轻松地完成教学内容的导入。

    二、注意：明确任务

    在确保课堂导入趣味性、有效激趣的基础上，教师还要关注课堂导入的内容，要能贴近本节课的教学目标和教学任务，强化学生的课堂学习意识。教师可以通过设置合理的导入问题，设置悬念激发学生的想象力和思维力，为学生指出明确的探究方向，让学生带着问题投入到对英语新知的探索中;也可以运用与教学内容相关的具体实物导入课堂，以最直接的视觉刺激引起学生的注意，节约课堂导入的时间，收到事半功倍的导入效果。

    例如，在教材三年级上册Unit 7“School things”的教学中，让学生记忆和掌握ruler，pencil，schoolbag，pen，crayon等词汇是教学重点之一。为了强化学生对这些词汇的学习意识，教师在课堂导入时出示了一个背包，告诉学生背包里都是各种常用的学习用品，让学生猜一猜其中到底有什么。为了得到正确答案，学生参与热情高涨，一边回答自己已经学习过的学习用品类单词，一边主动翻阅教材，尝试拼读即将要学习的各个单词。这个课例中，教师用装有学习用品的书包设计了课堂导入环节，借助直观的实物展示增强学生的感性认知，强化学生的课堂学习意识。学生在问题的刺激下积极参与到课堂中，既巩固了已学的旧知识，又主动尝试学习教材中的新知识，使学生不仅不会厌烦和抵触新知识的学习，还沉迷其中，化被动接受為主动建构，极大提升了英语课堂教学的实效性。

    三、促进：启发生成

    课堂导入不仅是为了引入本节课的教学内容，还要具备一定的启发性，让学生在教师的引导下完成知识迁移，对本节课的核心知识形成初步认识和整体把握。教师可以以新、旧知识的逻辑联系为切入点设计课堂导入，先引导学生复习熟悉的旧知识，消除学生学习新知识的陌生感和恐惧感，再将新知识引入课堂，引导学生借助旧知识的学习方法探究新知识，既增强了新、旧知识的连贯性，又促进了学生思维能力的发展。

    例如，在教学教材六年级下册Unit 1“Winter activities”时，教师设计的课堂导入先从学生已有知识入手，并提问：What day do you like best？What do you often do on...？以此来唤醒学生对旧知识的印象，激活和复习已学知识，再让学生猜一猜：What day do I like best？根据学生的反馈，教师回答：I like Fridays best. Last Friday I was very happy. 在学生不知道对话如何进行下去时，教师告诉学生：You may ask me like what did you do on last Friday？将新知识教学引入到课堂中。

    四、结束语

    一个成功的课堂导入环节，能够在短短的几分钟就让整个课堂变得生动精彩，为整节课的顺利进行打下坚实的基础。课堂导入的形式多种多样，小学英语教师只要结合实际教学情况，遵循激起（arouse）、注意（attention）、促进（advance）三个维度，用心、认真地选择最合适的导入方法，必然能够创设出最具特色、最契合班级学习需求的课堂导入环节，使英语课堂教学质量和教学效率更上一层楼。

    参考文献：

    [1]曹媛媛. 赏识教育在小学英语教学中的运用探析[J]. 校园英语，2019（37）.

    [2]顾银华. 课堂导入艺术在小学英语教学中的运用[J]. 学子（理论版），2015（12）.

    [3]陈晓露，陈晓雪. 核心素养背景下小学英语课堂导入教学优化分析[J]. 中学生英语，2019（26）.