基于就业导向的中职英语教学模式改革探讨
摘 要：我国社会经济、产业结构一体化发展的时代背景下，中职院校英语课程也开始摒弃传统“讲授式”教学方案，在课程教育内容、教学方式方面不断改革创新，增加更多具有针对性、实践性教学案例。本文围绕专业课程就业导向的发展目标，对中职英语教育内容、教学模式作出转变与革新，转变固化教学理念、创设多样化教学情境，引导学生参与到英语课程学习、互动交流之中，解决课堂及课下面临的一系列英语难题，完成英语就业导向与指导的教学任务目标。
关键词：就业导向;中职英语;教学模式;改革
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.257
前言：自2004年以来，国家教育部颁布了《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，从职业院校办学方向、人才培养目标、教学实践等多方面，对学生展开专业理论知识、职业技能的培养。面对新课程职业教育改革不断发展的大环境，中职院校英语课程教学也要与时俱进，创设适合学生发展的课堂教学情境、教学内容、教育模式，对广大学生群体展开就业引导和指导，提高学生英语学习的就业意识、就业专业能力。
1就业导向理念引入到中职英语教学的重要意义
中职院校公共英语课程的教学，通常包含《英语（基础版）》、《基础模块》等教材内容，通过引入就业导向理念，对英语专业课程教学方案进行改革创新，就变得十分迫切与重要。在就业导向理念，引入到中职英语课程教学后，主要具有转变课堂教学目标，提高教学专业性、教学实践性等方面的重要意义。
1）以学生为中心教育发展目标，充分发挥学生学习特长。不同中职学生在专业知识学习、个性喜好方面，存在着较大差异性。以就业导向作为英语课程教学指导，能够围绕不同学生听力、口语表达、写作实践等学习的差异，制定更为贴近学习实际的教育目标，充分调动学生英语学习积极性、发挥自身特长，满足学生多样化的英语实践需求。
2）大大提升英语课程教学专业性、实践性。中职公共英语课程的就业导向教育，是以社会市场需求为目标的定向人才培养教学，不仅仅会向学生讲授基础专业理论知识，也将结合课外英语实践案例，对学生展开英语听力、语法语义、口语表达和写作实践的综合教学。在传统英语课堂教学基础上，增加更多慕课（MOOC）、微课、翻转课堂、spoc在线教育等教学模式，开展校内英语互动交流、案例实训教育，与校外企业展开合作，实现课外职业英语实践应用的教学。
2 目前中职院校英语专业课程教学存在的问题
2.1 英语课程缺乏以学生为主的实践教学目标
随着全球化经济一体化趋势增强，企业对商务英语、交际英语等专业人才的需求量也更大，而英語课程教学也发挥着越来越重要的作用。但当下中职院校英语专业课程教学中，主要以英语教材作为课程教育的主要内容，只是简单向学生讲授基础的英语单词、句式或语法等，忽视了不同学生英语学习状况、个人主观需求。特别受限于英语专业课程教学课时少、教学任务多等外部条件，多数教师更加注重理论知识讲授、传达，很少将精力放在学生英语听力、口语表达与写作实践的锻炼方面，学生在英语课堂学习中的参与积极性较低，得到英语课程实践教学的效果较差。
2.2 英语课程教学理论内容、案例实践有待完善
中职院校英语课程教学内容、教学方式的选择，通常与社会企业的专业技能要求、人才需求相差较大，需要作出进一步改革与完善。一般英语课程教学内容都会围绕教材进行组织，但多数教材理论知识过于单一陈旧，课文、单词表、课后习题、重难点释疑等相结合的教学内容设置，早已使学生产生厌弃、疲倦心理，同时也造成英语基础理论知识的教学程式化严重。在这一英语课程教育发展形势下，中职院校较少引入课外多样化的英语教学资源，也没有增加慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等网络在线教育手段，缺乏适合学生英语知识学习、自主探究实践的教学情境，整个英语课堂教学流程也缺少侧重点，学生很难抓住每单元/每节课的重难点知识、掌握英语课程知识体系，直接影响学生英语理论、语言表达、写作实践技能的提高。
2.3 英语课程的师生互动、教学评价体系不完善
中职院校不同专业英语教师的教育经验、教学水参差不齐，在英语课程知识“讲授式”教学中，虽然多数教师都能够根据教材要求，分析单词释义、句型结构和阅读理解层次，但整个教学流程中过于理论化、单一化的知识传达，使得英语课程教学的指导价值较低。而且中职教师在英语课堂教学中，缺乏与学生之间的互动交流，没有引导学生参与到课堂实践、问题解决之中，对学生英语课程学习的教学评价也不客观。
3 就业导向下中职英语教学模式的改革创新策略
3.1 建构以就业为导向的英语人才教学目标
为提高中职英语课程教学的质量，要在不同专业英语课程教育过程中，立足于当下社会企业对专业人才的技能要求，对英语理论知识、案例实践内容等的教学作出组织规划。首先在英语课程教材、教辅资料教育的基础上，结合不同学生个性喜好、学习状况等，制定具有针对性、明确性的课程教学目标，引入课外多样化英语学习资源，展开英语单词、句式、语法或阅读理解等的基础教育。其次，在学生英语课程学习积极性的调动方面，要本着听力、语言阅读与表达、写作技能相融合的教学理念，完成学生英语课程学习的实践应用教育。
3.2 创新与完善英语课教学内容、实践方式
在互联网信息技术快速发展背景下，中职院校英语课程教学活动的开展，除了利用多媒体软件、PPT课件等网络设备以外，还要针对现有英语教学内容、教育实践方式存在的不足，引入“线上+线下”的混合英语课程教学模式。一方面，借助于校内慕课（MOOC）、微课等网络化教学平台，由英语教师为主导，增加更多课外教学资源、在线教育环节，与学生一道参与英语课程理论学习、听力理解、语言表达与写作实践之中。另一方面，引领学生深入社会企业就业实习部门，搭建起具有全方位要素的英语课程教学系统，为其提供顶岗实习、商务会话实践的机会，提高某一时间段内英语课程的教学或学习质量。
3.3 加强以就业为导向师生交流、教学评价
以就业为导向的英语课程教育发展目标，对英语专业课的教学流程、教育评价等，提出了更高要求。其一，在中职英语课程的师生互动交流中，教师应摒弃传统以教材为主导的“讲授式”教学方式，通过课堂答疑、微信或QQ互动等方式，建立起多元互动的桥梁。其二，中职教师对学生英语学习的教学评价，要进行课堂英语学习积极性、问题回答情况、考试成绩、课后作业等多方面的综合客观评价，才能对学生未来英语学习、就业作出有益指导。
4 结语
中职院校传统英语课程的教学，更偏向于专业理论知识讲授，导致学生在英语听力、口语表达、写作实践方面的能力较弱。这一情况下，通过加大校内课程教学基础软硬件设施的建设，创设英语课堂教学情境，改革创新原有的教学内容、教育方式、沟通对话模式，从而提升现有公共英语课程教育的系统性、实践应用性。
参考文献
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[2]王若水.基于就业导向的高校英语教学改革趋向分析[J].才智，2017（31）.
[3]刘珊珊.基于就业导向的高校英语教学改革趋向探讨[J].海外英语，2018（21）.
作者简介
王华（1984-），女，汉族，吉林白山人，北华大学硕士，吉林省林业技师学院，讲师，研究方向：英语教学。
