核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略探析

    潘莹莹

    ◆摘? 要：核心素养教育背景下，学校及社會对音乐教学的重视程度不断增强。也因如此，对小学音乐教师的教学内容以及课堂教学方式都提出了更高的要求。教学过程中，教师不仅要讲授乐理知识，提高学生音乐学习能力，更要重视学生核心素养的培养，增加学生课堂参与感，促进学生的全面发展。

    ◆关键词：核心素养;小学音乐课堂教学;学生参与度

    小学音乐教学是素质教育重要的表现方式，音乐教学活动应该以提升学生参与度为基准。这就要求教师在教学过程中全面深化改革，摒弃传统单一的教学模式，以学生兴趣为教学依据，开展教学活动，使学生积极参与到教学活动当中，从而激发学生学习兴趣。在教学活动中，培养学生核心素养，提升教学质量。

    一、分析教材内容，直指核心素养

    教师在教学过程中，要明确课程教学目标，促进课堂教学活动的顺利开展。核心素养背景下，小学音乐教师需要对教材内容进行全面的分析，对教材内容进行全面的挖掘，以便为教学活动做正确的引导。

    例如在学习《采蘑菇的小姑娘》时，教师要根据教学重点，对歌曲情绪进行把控，使学生感受到歌曲传递的轻松愉快的情绪，增加学生对歌曲的情感定位，引发学生情感共鸣。在实际音乐教学活动中，教师应当将教学情感态度价值观放在教学首位，从而达到素质教育要求。小学音乐备课环节，教师要全面对教材进行分析，掌握课程内容情感，以便对学生进行准确的情感传递，从而增加学生核心素养。

    二、激发学生音乐参与兴趣

    良好的学习兴趣是学生学习的基础，学生只有对音乐感兴趣才能积极参与到音乐学习当中，实现主动学习，增加音乐学生学习热情。传统音乐教学模式，形式单一，手段简单，长此以往很难激发学生学习热情，不利于学生音乐素养的培养。这就要求小学音乐教师要创新教学方式，灵活运用教学手段，增加音乐课堂教学趣味性，使学生积极参与到音乐教学活动中。

    学生普遍对流行歌曲感兴趣，教师可以以流行歌曲为切入点，选择符合学生发展，与课堂内容相融合的歌曲进行课堂教学。比如《你好明天》、《大梦想家》等，歌词简单易懂，内容积极向上，教师可以适当的这类型歌曲应用到小学音乐课堂教学活动中，以此调动学生音乐学习积极性，提升学生参与感。除此之外，教师可以选择《隐形的翅膀》等音乐进行课堂教学，小学生生性好动，教师可以利用这一点，开展教学活动，引导学生对歌曲进行感知，随后带领学生学唱，这个过程中，学生可以跟随教学是视频学习舞蹈，也可自行发挥，充分调动课堂氛围，激发学生参与热情，进而提升学生的协调能力以及创造力。兴趣是学生学习的内燃力，教师在组织教学活动时，要注重学生学习兴趣的培养，增加学生对音乐学习的兴趣，使学生做到主动参与，积极探索，从而提升学生核心素养。

    三、灵活运用教学方式

    核心素养下，小学教师在开展教学活动过程中，应在教材内容的基础上，增加创新性教学方式，实现高效的课堂教学。小学生由于年级较小，身心发展存在一定差异，对事物的认知不足，这就需要教师在教学过程中，采用灵活多变的教学方式，以保证其顺应学生身心发展，从而提升小学生音乐学习能力，增加音乐素养。

    例如在《打起手鼓唱起歌》的学习过程中，教师可以利用多媒体设备进行课程引导，播放其歌舞表演短视频，吸引学生注意。对学生进行引导性提问，例如，歌曲欣赏过后，同学们可以联想到怎样的场景，同学们可以用动作进行表现。通过对学生行为的引导，营造热闹的课堂氛围，增加学生的课堂参与。小学音乐教学活动中采用灵活的教学方式，可以有效的弥补学生学习的不足，增加学生学习动力。教学中教师使用引导式问答，可以有效的引发学生对课程内容的想象，增加学生学习兴趣。

    四、在教学中穿插故事，提升学生的理解力

    每一首歌曲的创作背后，都存在不同的创造背景，都有着一个鲜活的故事。核心素养背景下，教师可以将歌曲背景以及相关故事进行讲解，通过歌曲背后含义的理解，不仅可以引发学生对歌曲的探索欲，还可以有效的增加学生对歌曲的理解，以便教师进行核心素养的渗透。

    例如在《世上只有妈妈好》的教学过程中，教师可以通过相关历史故事的讲述，增加学生情感，使学生更好的感受歌曲含义。这首歌曲充满了对母亲深厚的情感，作为插曲在《妈妈再爱我一次》《苦儿流浪记》中出现，十分催泪，使得学生们更好的产生共鸣。小学音乐教师在教学过程中将音乐背后的故事进行讲述，学生可以增加自然的理解其中意思，并且产生自己的感悟。音乐教学活动中，音乐不仅可以提高学生自身对音乐知识的理解，提升自身音乐会鉴赏能力，更可以培养学生核心素养，发挥核心素养实质性作用，音乐教学活动中加入故事，在一定程度上提升了学生的语言素养，增加语文知识储备。

    五、培养学生在音乐中的感悟

    随着核心素养教育的推进，教师要不断加强自身教学理念的更新。教师在教学活动中可以通过问题创设的方式拓宽学生思维，增加思维敏捷性。因此，教师在教学过程中可以引导学生从多个角度看待问题，寻找问题解决的办法，培养学生思维发展。在这过程中，不仅可以学生抽象思维，更有助于核心素养的提升。因此，在小学音乐教学活动中，教师教学方式的改进会直接影响学生对音乐的理解，与此同时对生活的感悟也会随着提升。

    六、结束语

    综上所述，核心素养下小学音乐课堂教学要将学生放在学习的主体位置，教师根据学生发展需要，创新教学方式，根据各班级实际课堂教学状态，运用丰富的教学手段，激发学生对音乐学习兴趣，提升学生课堂参与感，使音乐可以走入学生内心，引起学生共鸣，增加学生音乐体验，从而树立正确的价值观，促进学生全面发展。

    参考文献

    [1]徐冬梅.核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略探析[J].北方音乐，2020（23）：100-102.

    [2]张莉莉.核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略与研究[J].华夏教师，2012013）：34.