四步，让记叙文写作有章可循
钟志杰
记叙文是初中作文训练的基础，学生能够写出一篇优秀的记叙文，既是语文知识扎实稳定的表现，也是其文字功底和文学素养深厚优异的体现。因此，教师在进行作文教学时，应特别重视记叙文教学。下面，笔者从激发学生创作欲望、确立文章主题思想、把握作品主体脉络、做好作文评价反馈等四个方面，进行简单阐述。
一、激发学生创作欲望
初中学生处于青春期，常常不愿表达自己的真实想法和真正情感。这种青春期的羞涩与叛逆，深深地阻碍了学生的文字创作欲望。因此，教师应当首先帮助学生认识文学表达的真正意义，体悟文字表达的情感共鸣，激发文学创作的激情和欲望，也可以让学生多读多品一些优秀的文学作品，体会文学创作的魅力。
如，推荐学生阅读《童年》。《童年》是苏联著名文学家高尔基的自叙性小说，又是七年级学生的必读书目之一。通过《童年》的阅读，教师和学生可以很好地进行记叙文写作的讨论。笔者要求学生在阅读《童年》的过程中，班级内开展读书会，分享阅读这部名著的感受。有学生朗读了“经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子”，并评价道：“这一句描写运用了比喻手法，把路人的面孔比喻成没洗的脏盘子，既讥讽了当时俄国普通群众面如枯槁的样子，又表现了阿廖沙日常生活中常常见到脏盘子的生活情景。”笔者顺势引导道：“像这样的记叙性描写，能够生动形象地表达作者的喜恶，也能表现作者的生活经历，是一件非常有趣的事情。”在读书会后，一些学生对于文学创作的积极性有所提高，甚至开始尝试写一些自传性质的小短篇。
二、确立文章主题思想
学生在激发创作欲望后，往往会面临一个问题，即写出的内容常常不符合自己落笔之前的想法。教师这时就要提示学生，是因为学生在创作技巧上不成熟，既没有确立文章主题思想，也没有把握作品的主题脉络，“想到哪写到哪”，自然难以表达自己的真实想法。
初中的大部分作文，说到底仍是为应对考试而作的，因此，学生要多多练习依题作文，特别注意不要偏题。这里可以多举一些作文例题，请学生只写立意，对立意偏颇的学生给予指导。
如，针对“那一刻，我没有回头”这一命题作文，有学生决定写自己“头也不回地去做一件童年的恶作剧”，这显然立意不高。“那一刻，我没有回头”，这个陈述句表现出的情感，是遗憾、失落，也包含一种庆幸的元素，学生只有把握住这—点，才能写出出彩的文章来。再如，对于“让我想一想”这个命题作文，有学生想立意为自己“遇到一道难题不会解，要‘让我想一想”，虽然不算偏题，但写起来并不容易出彩，学生也容易写不下去。
立意是写作的前提，是写作的重心。立意，简单来说，就是“写什么的问题，教学中，教师应引导学生在写作前首先想好写什么，再考虑怎样写，才能写出佳作。
三、把握作品主体脉络
在帮助学生确立文章主题思想后，还要引导学生学会把握作品的主题脉络。对于大多数的初中学生而言，他们并没有“列作文提纲”的好习惯，更多的是“想到哪写到哪”，这既容易偏题、跑题，也不利于掌控文章结构，常常虎头蛇尾，或是字数不够，狗尾续貂。
在实际的记叙文教学时，一定要引导学生张纲举目，把握作品主题脉络。教师可以给出作文例题，示范列提纲，并让学生练习列提纲三者并举的教学方式。如在上例“那一刻，我没有回头，这一命题作文中，笔者就以板书的形式列出了大致的提綱：
题目：那一刻，我没有回头
第一部分：引用名言（20字左右）;展开小议论（30字左右）;引出事件（20字左右）。一个自然段。
第二部分：简练说明面临的抉择，写哀景衬托，200字左右。一到两个自然段。
第三部分：描述自己的心理变化过程，由错误选择到正确选择，写景变化，300字左右。两到三个自然段。
第四部分：结尾，写明景衬托，点题，100字左右。一到两个自然段。
随后请学生根据立意，自主进行写作练习，学生写起来不会再有拼凑字数、写不下去、结构混乱等不良现象。
四、做好作文评价反馈
进行记叙文教学时，教师也要做好作文的评价反馈。学生在进行确定立意、列举提纲和最终成文后，教师应当细致阅读和审核学生的立意、提纲和作文，并做出真正有针对性的点评和建议。
评价，要求教师既真诚认真，又细致入微，不能草草了事，而是要从立意的优劣、提纲的合理与否、文章的词句运用等细微处仔细点评，让学生感受到教师的认真和关心，从而使学生有更多动力进行记叙文的写作。教师也可以选出优秀范例，在班级内公示和表扬，但采用这种教学方法时，要注意保护学生的自尊心，不能将学生过于隐私和影响不好的内容（如父母不和、自己做过的错事等）公示出来。
总而言之，教师应当积极采用有效的教学方法和策略，从激趣、立意、谋篇、评价等方面，进行有针对性的指导，做好记叙文的实际教学，提高教学效率，帮助学生爱上记叙文写作，同时帮助学生学好记叙文写作，写出出彩的记叙文。
（云南省昭通市昭阳区二中;657000）
