小学高年级学生数学问题意识培养策略
樊宇
摘 ?要：小学数学在培养学生综合能力及提升学生综合素质方面有着非常突出的作用。但是由于传统教学没有充分重视对学生问题意识的培养，导致学生对教师的依赖性很强。学生虽然能够通过课堂学习掌握一定的知识，但是实践能力较差，难以有效应对各类问题。因此，对小学高年级学生数学问题意识培养策略进行探究不仅有利于改善小学数学的教学现状，还能够促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;高年级;问题意识;培养策略
对小学高年级学生的问题意识进行培养，有利于调动学生的探究欲望，进而使其能够积极思考、理性分析、深入实践，最终找到解决问题的方法。总的来说，问题意识的培养主要是让学生能够经历知识生成的过程，进而养成主动发现问题、思考问题并解决问题的良好习惯。笔者结合自身的教学经验，对小学高年级学生数学问题意识的培养策略提出了以下见解。
一、数学问题意识的培养策略
1. 营造良好氛围，奠定探究基础
在探究培养学生问题意识的策略时，我们往往会忽视氛围因素，但是学生是否会积极主动地提问、思考、质疑等均与氛围有着密切的关系。在传统课堂上，很少有学生会主动提出问题，当然这与很多因素有关，有可能是学生自己的原因，也可能与课堂氛围有关，但是学生不提问不代表他心中没有疑问。为了让学生愿意将心中的疑问表达出来，就需要教师营造良好的氛围，这样才能为学生提出质疑奠定基础。通过教学实践，发现如果课堂氛围是和谐、自由、愉悦的，那么学生提问、探究、合作的积极性会更高。
例如，在青岛版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）五年级上册“轴对称图形”的教学中，笔者通过搜集资料发现，很多教师在这堂课中采用的是信息化教学模式，通过制作、设计多媒体课件，为学生呈现众多精美的轴对称图形，目的是激发学生的学习兴趣。从实际反馈情况来看，虽然学生能够被图片所吸引，但却没有激发提问的积极性。因此，笔者认为可以对这样的信息化模式进行优化，即“信息 + 实践”。以多媒体课件作为课堂导入，初步营造良好的学习氛围，然后在进入课堂主题时，以实践为切入点，让学生使用事先准备好的卡纸，按照多媒体课件所展示的轴对称图片尝试剪各种图形。学生在自主探究的过程中会提出各种问题，有的学生会问某个图案需要折叠几次，有的学生会问剪出某图案的技巧，还有的学生会问为什么两边的图案一模一样，等等。学生主动提出的问题就是教学所要针对的重、难点，这样的操作不仅能够培养学生的问题意识，还能使教学过程事半功倍。
2. 创设生活化的问题情境
数学知识源于生活，同时也用于解决生活中的实际问题。因此，教师还需要培养学生的生活化问题意识，促进学生善于从日常生活之中发现数学问题、探究数学问题，进而感受数学的独有魅力。例如，在教材六年级上册“可能性”的教学中，笔者创设了学生所熟悉的足球比赛情境，然后以抛硬币决定谁开球为切入点设计问题：大家认为这种方式公平吗？硬币正面朝上的可能性有多大？留给学生充足的时间，让学生大胆猜想，再以小组合作的方式进行验证。首先，小组内部每个人抛10次硬币，并将硬币正面朝上的次数详细记录下来;其次，每个小组选择代表汇报实验结果;最后，学生基于实验结果回答笔者提出的问题，并以此为基础进一步学习“可能性”的相关知识。以生活素材创设生活化问题情境，让学生亲身体会抛硬币、记录数据及汇报结果的过程，一方面，能让学生体会、理解并感悟事件发生的可能性;另一方面，也能让学生认识到通过抛硬币决定开球权的方式是公平的，从而加深学生对知识的理解。
二、数学问题意识培养过程中需要注意的问题
提問技巧决定着提问的质量，也直接影响着对学生问题意识的培养效果。传统提问是教师问、学生答，学生处于被动的学习状态，虽然能够获得知识，但问题意识薄弱，而且应用能力不足。因此，问题意识培养需要注意以下问题，目的是让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，进而掌握一定的提问技巧。
第一，要求学生提出的问题必须与课程内容密切相关，要确保学生的提问围绕教学内容而展开，同时让学生依据教学主线学习。
第二，学生提出的问题是自己有疑惑且未深入理解的。对于已经掌握的知识不需要继续提问，如果有其他见解可以在课后单独与教师交流以保障课堂教学秩序，达到提升教学效率的目标。
第三，要求学生敢于提问，尤其是与内容不一致的看法和观点。
总之，学生是课堂的主体，只有尝试提问，才有发展问题意识的可能性，但是不能为提问而提问，一定要引导学生掌握一定的提问技巧，从而提出有探究价值的问题。
三、结束语
综上所述，在小学高年级数学教学中，通过营造良好氛围、创设生活化问题情境及传授提问技巧等方式，能够让学生逐步意识到问题的重要性，从而保持发现问题、提出问题、思考问题及解决问题的良好习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陆玉含. 小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养策略[J]. 读书文摘，2019（6）.
[2]马红梅. 小学生数学问题意识培养的策略[J]. 科技咨询，2020（7）.
[3]中华人民共和国教育部制定. 义务教育数学课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
