核心素养视角下小学数学计算教学实践分析

    刘钧爱

    摘要：随着素质教育的贯彻，提升学生的核心素养成为教育教学的重要内容。核心素养指的是学生具备适应时代发展要求和社会发展的能力，因此对学生核心素养的培养应从小学阶段抓起。在小学阶段中学生学习的科目较少，不仅应在语文、英语、社会等人文性学科中对学生进行核心素养的培养，在逻辑性较强的数学学科中也应该要重视对学生核心素养的培养。而在小学数学中计算教学的地位是极其重要的，计算教学能够让学生的思维活跃起来，有助于学生思维品质的提高，这对核心素养的培养有重要意义。本文以苏教版本的小学数学教材为例，在小学计算教育方面对学生核心素养的培养进行分析。

    关键词：核心素养;小学数学;计算教学

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0158

    小学数学计算教学在小学数学教学中有着举足轻重的地位，小学计算教学可以让学生通过学习基本的计算技能去解决我们日常生活中常见的数学问题，假如没有计算教学那数学将是一门没有灵魂的学科。因此，教师在对学生进行学计算教学时，不仅要教会学生解决问题，更应注重学生逻辑思维的锻炼，活跃学生的思维方式，培养学生的品质。应做到对学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的结合，让学生从知识的层面升华到价值观的高度。但就目前而言，传统的数学教学模式在一定程度上束缚着学生的发展，在传统教学模式的影响下仍有大部分教师只注重对学生知识的学习，认为只要学生学好课本内容就可以，忽视了对学生精神品质的塑造。

    一、核心素养下小学数学计算教学的教学目标

    1. 强化学生的运算能力。在小学数学的计算教学中，学生的运算能力是学好计算的基本条件，是学生正确解决问题的基本保证。所以，在计算教学中，提高学生的运算能力是首要问题。当学生的运算能力较强时会加快学生的计算速度，同时选择最简便的方法进行运算，化繁为简，这不仅保证了解题的速度，更保证了解题的正确率。例如，在苏教版小学数学四年级简便计算题25×（4+8）中，有的学生会先算出25×4的得数，再算出25×8的得数最后相加得出答案，这是这道题的简便算法，但肯定有些学生会先算括号里的4+8再×25，这样就加大了这道题的难度，而且也降低了计算速度。因此，在小学的计算教学中提高学生的运算能力是计算教学的重点。

    2. 培养学生的数学思维。要想提高学生的运算能力，应从培养学生的数学思维做起，学生的运算能力需要一定的运算技巧和运算规律作为支撑，这就要求学生要不断地学习积累。良好的数学思维能够帮助学生更好地学习数学，但是数学思维的形成不是立竿见影的，是在日积月累的学习过程中锻炼的。所以，教师在进行数学教学时应多锻炼学生的思维能力，比如在做例题的分析时让学生来做分析，不论学生说得对与错都要鼓励学生大胆分析，让学生在分析的过程中散发自己的思维，从而达到拓展数学思维的效果。

    3. 提升学生的知识应用能力。在小学数学中，学生不仅要掌握知识，还要做到将所学知识应用到生活中去，学会用所学知识解决生活中的实际问题。以苏教版小学四年级《三位数除以两位数的笔算》中除法的实际问题为例，两个书架上一共放了224本书，通过已知条件来快速理清数量关系，并对题目进行进一步的运算。培养学生解决实际问题的能力，让学生将课堂上的所学知识应用到实际生活当中，解决生活中的数学问题。

    二、核心素养下开展小学数学计算教学的方法

    1. 创设教学情境，引导学生独立思考。在传统模式的教学理念中，教学活动以教师为主体，在课堂上主要是教师在讲授知识点，没有给学生自主学习的空间，让学生跟着教师的思维走，学生的思维能力得不到锻炼。但是在新课改以来，教师改变了自己的传统教学模式，在课堂上为学生创设教学情境，以生活中学生较为感兴趣的话题着手进行知识点的学习，这样学生会对所学的知识点产生浓厚的兴趣，从而学生会主动地去思考问题。让学生对题目进行独立思考不仅培养了学生的思维能力，还可以使学生对知识点的记忆更加牢固。

    2. 结合生活实际，促使学生应用知识。教师在小学数学的教学中不仅要注重学生对理论知识的学习，更要注重学生对数学知识在实际生活中的应用能力。有很多教师在培养学生运算能力时往往忽略了对学生知识应用的培养，教师过于注重对知识本身的教授，而不能让学生结合生活实际。例如，在对苏教版小学数学二年级《认识乘法》一课的学习中，教师在教学过程中应结合实际生活中的问题进行教学，拉近学习与生活之间的距离，让学生认识到数学学习的重要性。在进行课后练习时应为学生设计生活中的实际问题进行巩固练习，教师可以在题目中设计学生感兴趣的内容，例如：小明和妈妈一起去蛋糕店买了5块相同的蛋糕，蛋糕的单价是5元，那么一共要付多少元？以孩子喜爱的蛋糕为切入点，首先让孩子对题目产生浓厚的兴趣，让学生积极主动地去解决问题。

    3. 开展小组合作，培养学生团队精神。数学作为逻辑性较强的学科，有时候题目对学生来说会比较难，这时候就体现出了小组合作学习的重要性。小组的合作学习可以帮助学生去解决难题，在独立思考的前提下进行思路的融合，充分发挥团队的力量，难题便会迎刃而解。比如，在课堂上学生对于教师设计的题目感觉较难或者答案出现歧义的时候，教师应让学生进行小组的合作交流，通过交流来确定问题的解题方法和思路。利用小组合作学习能充分调动学生学习的积极性，让学生发散思维积极思考，同时培养学生的团队意识。

    总之，学生的核心素养对学生未来的发展起着至关重要的作用，对学生核心素养的培養成为当代教育教学的重点，在小学数学的计算教学中也有一定的呈现。教师在进行小学数学的计算教学时不仅要注重对学生知识点的掌握，还要注重结合实际生活为学生设计题目以及对学生逻辑思维能力的培养，最后达到提高学生核心素养的目的。

    参考文献：

    [1] 于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

    [2] 郑琼良.核心素养视角下小学数学学业质量评价的研究[D].集美大学，2018.

    [3] 丁福军.核心素养视域下小学数学课程实施现状个案研究[D].江西师范大学，2018.

    [4] 殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019.

    （作者单位：湖南省邵东市廉桥镇新坪小学? ?422811）