小学数学教学中教育游戏的设计及应用
朱洪菊
摘 ?要：随着课程改革的持续推进，学校的教育理念和教育重心发生了变化。当前的数学教学更加重视学生综合能力的发展，更多的学校和教师已经意识到仅仅从知识掌握的角度去培养学生，已经无法满足当今社会对人才能力的需求。因此，对目前的小学数学教学来说，教师可以尝试从教育游戏入手，以促进学生能力的全面发展。
关键词：小学数学;教育游戏;设计及应用
与教育游戏相对应的是普通游戏。教育游戏从普通游戏发展而来，具有一般游戏趣味性的特点，同时又与知识相结合，能够建立轻松、愉快教学氛围的同时，实现学生对知识的理解与掌握，通过游戏激发学生进行深入思考。应用教育游戏符合小学阶段学生的认知特点，满足当前教育培养学生思维能力的要求，可以让学生有效学习，并通过游戏逐步养成数学学习的兴趣和习惯。在当前的小学数学教学中，有些学生很难主动学习，由于思维能力和水平的限制，在主动学习时也会遇到较大的困难，导致小学数学教学效果难以保证。而将教育游戏引入到小学数学教学中，可以发挥游戏趣味性的优势，促进学生主动学习，在游戏的过程中完成对知识的学习，寓教于乐，对于构建以学生为主导的课堂教学模式，促进小学数学教学模式的创新具有积极的促进作用。
一、小学数学教学中应用教育游戏的作用
数学学科的学习要求学生具有较高的逻辑思维和抽象思维，这就使小学生在学习数学知识时，往往面临着很多困难，教师课堂教学效率也比较低。而游戏教学模式的出现，能在很大程度上改善小学数学教学面临的这种问题，是对小学数学教学进行创新的有效途径。教育游戏是通过游戏的方式对知识进行表达和阐释，可以将相对抽象的数学知识通过游戏的方式具现出来，学生在参与游戏的过程中就能理解和掌握知识。同时，在游戏的过程中，学生占据主体的位置，对知识进行自主地探究和学习，这种教学方式符合小学生的认知特点，能够调动学生的身体机能，让数学课堂充满趣味性，改变了以往枯燥的数学课堂教学模式，对于学生数学学习兴趣的培养和能力的全面发展具有重要意义。另外，在小学数学教学中应用教育游戏，可以缩小学生个体之间的差异，提升课堂教学的有效性。
二、小学数学教学中教育游戏的设计
教育游戏不是一成不变的，也没有固定的模式，教师需要根据具体的教学内容和实际的教学情况来设计，以激发学生的兴趣为设计教育游戏的切入点，以提升学生的数学能力、促进学生的全面发展为教育游戏设计的最终目的，促进数学教学有效性的进一步提升。基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对小学数学教学的要求，在设计教育游戏时要有效渗透数学思想，发挥学生在游戏教学中的主体地位，充分挖掘教育游戏的潜力，促进教师教学水平的提高。
1. 渗透数学思想
小学数学教学的目标，除了让学生掌握基础知识，更重要的是培养学生的数学思想。小学数学教材中，有很大一部分内容都是关于培养学生数学思想的。因此，在设计教育游戏时，教师要注重将数学思想渗透到游戏中，让学生掌握数学思想，不仅能促进学生的数学学习，对学生未来进一步学习高难度的数学知识也具有积极的作用。针对小学数学知识基础性的特点，在渗透数学思想时需要以转化和化归思想作为主要的渗透手段，将游戏教学与知识紧密地结合在一起，通过合理的游戏设计促进数学思想的渗透。教师要平衡好娱乐性和知识性，不能过分注重游戏的趣味性，而忽视了学生对知识的掌握，要做到以游戏来引导知识。例如，针对北師大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册“年、月、日”这节课的游戏设计上，教师需要在游戏中体现数学与日期之间的关系，通过游戏引入日期计算的问题，将年、月、日的知识转化为数学计算，对知识点进行重构，让学生较为轻松地理解知识，有效引导学生对数学知识形成深入思考，促进学生数学能力水平的提升。
2. 注重发挥学生的主体作用
教育游戏能够顺利实施的前提是学生能够积极参与到游戏中，这是游戏设计的关键。因此，在设计游戏时，教师要注重发挥学生的主体作用，围绕知识性和趣味性两个前提设计游戏，既要保证学生对知识的理解与掌握，又要保证游戏的趣味性。这就要求教师要加大对教材内容的研究力度，促进教育游戏知识性和趣味性的有机统一，保证游戏的教育属性。例如，在进行与图形相关的教育游戏时，需要让学生掌握图形的认识和计算等，保证学生能够在游戏教学中获取充分的知识。另外，教师还要深入研究学生的心理特征，依据学生的兴趣爱好设计出符合学生年龄特点的游戏。教师可以改进一般游戏，使之符合数学教学的要求，同时教师还要注意根据不同学段的学生特点设计不同的游戏。例如，针对低年级的学生，游戏的设计要尽量简单，方便学生参与;对于中年级的学生，游戏的设计要体现一定的探究性，促进学生对知识进行深入思考;而针对高年级的学生，游戏的设计要加入一些竞争、合作的机制，促进学生对数学知识的主动学习。
3. 创新游戏的类型
目前，很多教师在课堂教学中都实践了游戏教学的模式，但是往往收不到理想的教学效果。造成这种现象的原因，除了教师未将将知识与游戏进行很好的结合，与游戏本身也有很大的关系。很多教师都意识到应用游戏教学的重要性，却忽视了对游戏进行创新。学生对反复出现的事物都会产生厌倦的心理，而反复出现的游戏也吸引不了学生的注意力。因此，教师要对游戏进行创新。教师对教育游戏的创新要有一定的科学性，在保证学生掌握知识的前提下进行合理的游戏创新，结合具体的教学内容和实际的教学情况来设计游戏，通过多样的游戏吸引学生的注意力，提升学生的游戏体验。教师可以针对不同的教学内容灵活选择猜想游戏、活动游戏、卡片游戏和表演游戏，将游戏教学与现代信息技术相结合，提升游戏的趣味性，让学生能够积极参与到数学游戏中，促进学生对知识的理解与掌握。
三、小学数学教学中教育游戏的应用策略
教育游戏在小学数学教学中可以发挥诸多优势，对学生数学能力水平的提升作用是十分明显的。因此，在实际教学中，教师要善于应用游戏教学模式，挖掘游戏教学的潜力。游戏教学模式对构建活跃的课堂教学气氛有着明显的作用，同时游戏教学还在基础知识的教学中具有重要作用。通过游戏，可以将复杂、抽象的数学知识直观地展现出来，有利于学生对知识的理解。另外，在课堂练习中也可以发挥游戏教学的作用。例如，在教学教材三年级下册“两位数乘两位数”这节课时，教师组织开展“你追我赶”的教育游戏，在竞争中调动学生回答问题的积极性。在这个过程中，学生对相关知识的理解会在不知不觉中得到提升，同时学生的竞争意识也会得到激发，对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。
在当前的教育发展形势下，小学数学教学更加注重学生能力的全面发展，因此需要对目前的小学数学教学模式进行优化与调整。通过采用游戏教学的方式，可以提升学生数学学习的积极性，加深学生对数学知识的理解，以提高数学教学质量。
参考文献：
[1]林红. 浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（3）.
[2]丁祎. 探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育（中旬刊），2020（1）.
