新课改背景下初中《道德与法治》教师专业化发展的研究

    李金兰

    

    

    

    ◆摘? 要：讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。因此对新课改背景下初中《道德与法治》教师专业化发展素质提出了更高的要求，通过调查与研究，实践证明“学——训——教——研——写”一体化模式是初中道德与法治教师专业发展重要途径和方法。

    ◆关键词：新课改;道德与法治教师;专业化发展途径

    百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。因此对新课改背景下初中《道德与法治》教师专业化发展素质提出了更高的要求，道德与法治教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正才能更好的承担起立德树人的根本任务。本研究以新课改背景下初中《道德与法治》教师专业化发展为研究对象，通过查阅相关文献，并结合实地调研的情况，主要围绕初中道德与法治教师专业化发展方法和途径进行分析，具体如下。

    一、新课改背景下初中《道德与法治》教师专业化发展的现状

    1.初中道德与法治教师现状调研基本概况

    我们于2019年6月—9月，组织课题组的全体组员，以初中道德与法治学科教师专业标准的要求为蓝本，研制调查问卷，经过不断修改，最终形成了《初中道德与法治教师现状调查》。此问卷共有39道题，内容涉及个人基本情况、教育理念和师德、专业知识及学科教学知识、专业精神、专业能力及专业发展情况等。我采用问卷星的形式对我县初中道德与法治教师的专业发展状况进行了调查，有效问卷为85份。

    在回收的有效问卷中，乡镇中学的教师占87.06%，县城的教师占12.94%，符合我县教师分布的特点，因此，样本具有代表性。

    教师年龄20—30岁的27人，占31.76%;31—45岁的26人，占30.59%;46—60岁的32人，占37.65%。学历方面，专科以下的5人，占5.8%，本科79人，占93%，本科以上的1人，占1.12%。职称方面，初级以下的教师26人，占30.6%，中级47人，占55.3%，高级12人，占14.1%。从这些数据来看，样本具有广泛性。

    2.初中道德与法治教师现状调研情况基本分析

    （1）关于初中道德与法治教师的思想政治素质

    从对社会主义核心价值体系的内涵把握（见表一）来看，非常准确了解的36.47%，比较了解的占60%;对中央和国家最新政策方针的了解情况（见表二）来看，很了解的占15.29%，了解的占70.59%;对考试中时事政治的把握（见表三），很准确的占5.88%，较准确的占63.53%，不太准确的占29.41%。

    以上数据显示，初中道德与法治教师的思想政治素质还是比较高的，但是也存在一些对社会主义核心价值观、国家的大政方针政策把握不准的情况，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定正确政治方向，坚定理想信念是提高初中道德与法治教师的思想政治素质的关键途径。

    （2）关于初中道德与法治教师的专业知识

    从对课程的所有内容熟悉情况来看（见表四），非常熟悉的占17.65%，比较熟悉的占74.12%，不太熟悉的占8.24%;从对2011版的课标熟悉的情况看，非常熟悉的占8.24%，比较熟悉的占60%，不太熟悉的占28.24%，不熟悉的占3.53%;对教材中重难点的把握的情况看非常准确的占10.59%，比较准确的占80%，.不太准确的占9.41%;

    对思政学科发展的最新知识的关注，非常关注的占29.41%，比较关注占63.53%，不太关注的占7.06%。

    以上数据显示大部分初中道德与法治教师对专业知识都是基本了解，真正深入了解和深入钻研的老师还很少，教初中的老师慢慢就变成是初中水平了。

    （3）关于初中道德与法治教师的专业能力

    从对在教学中经常采用的教学方法的调查，多种方式相结合的教学方法占72.94%（见表八）;从对教学中获取备课资料的最主要的方式来看，从电脑网络中获得的占60%（见表九）;从有没有形成自己独特的教学模式来看（见表十），已经形成的占15.29%，正在形成的占58.82%，没有形成的占24.71%，不太清楚的占1.18%;从对教學工作的反思来看（见表十一），每次都进行反思的占16.47%，经常进行反思的占76.47%，少有反思的占5.88%，从不反思的占1.18%。

    以上数据显示，初中道德与法治教师在教学设计时，借鉴网上资源的比例高;在教学方法上，教师注重运用启发式、探究式等多种教学手段进行教学;在反思与发展方面，在新课改背景下，教师均认为能力提升主要表现在对课程的理解与实践能力以及教科研能力方面，教师们都具有反思精神;对于教师专业发展方面的调查我主要是通过填空题的形式进行调查，大部分的教师都认同“学——训——教——研——写”一体化的方法和途径。

    3.调查结果分析

    从调查情况看，我县初中道德与法治教师的教育教学能力和指导学生学习的能力还是不错的，但是在自身专业发展方面还是存在很多的问题与困惑的，特别是团队教研方面。

    二、新课改背景下初中《道德与法治》教师专业化发展的途径与方法

    本课题研究，主要是围绕初中道德与法治教师专业发展的模式：“学——训——教——研——写”一体化这几个方面进行。

    1.树立终身学习的理念，不断提高自身的专业素养

    教师的专业素养包括专业精神、专业知识、专业能力，而要提高素养必须要多读书，读好书，树立终身学习的理念。读书是教师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。

    2.通过培训，提升教师的“专”与“能”

    培训就是专家的引领，加强教师专业能力培训。通过专家讲座、继续教育培训（校本培训、网络研修等）、教学技能、教学基本功培训等形式进行。根据思政课教师专业标准，引领思政课教师提升专业水平。重点加强中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和相关学科知识的学习，促进教师不断更新知识储备。

    3.通过“教.研.写”一体化建设，全面提高初中道德与法治教师的专业水平

    教即：教学实践：①互助备课：全县教研模式：（个人主备——基组——科组——全县逐步提升完善的备课模式）②上课实践：常规课、研究课、公开课③听课、评课：基组、科组老师之间、专家、名师、骨干教师、教研员④个人反思：一课一反思。

    中小学思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好中小学思政课关键在中小学思政课教师。新课改背景下，社会对思政课教师提出了更高的要求，“学者型”教师越来越受到学生的欢迎。

    参考文献

    [1]2019年3月18日，习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会的重要讲话《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》.

    [2]中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》.

    [3]孙朝仁，孙焱.“教、研、写”一体化—教师专业提升的最佳路径.

    本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《新课改背景下初中〈道德与法治〉教师专业化发展的研究》（课题编号：2019C353）研究成果。