《工业机器人（KUKA）综合实训》“课程思政”教学实践探索

    寇元金

    ◆摘? 要：在对课程思政概念内涵进行归纳的基础上，针对高职《工业机器人（KUKA）综合实训》课程开展课程思政教学实践。具体围绕国家意识、德育养成和思政体验三个角度设计了相关的教學方案，并实施了全过程化的教学，对提升高职工业机器人专业学生的课程思政认同感，激发学生的专业学习使命感，优化专业课程的教学时代价值具有重要的意义。

    ◆关键词：高职院校;工业机器人专业;“课程思政”;教学实践

    1课程思政概念内涵

    课程思政是一种以思想政治理论为基础，构建课程教学目标、方案、方法和评价体系的教学理念，通过将思想政治理论内涵引入各类课程的教学实践中，形成协同效应，让学习者在接受课程知识的过程中，体验到课程教学内含的思想政治精髓，最终达到立德树人的教育目标。课程思政的教学形式多种多样，且能够根据课程的性质开展丰富的教学活动，一般来说，课程思政的主要形式为：将思想政治教育的理论知识、价值观念和精神目标与教师所授课程进行融合，找到两者之间在理论和实践上的交汇点，设计针对性的教学方案、教学活动和教学效果考评标准，并通过持续性的教学实施对学生的思想认知和行为举止产生潜移默化的影响。近年来，课程思政的理念被广泛地渗透至我国各级高职院校工业机器人专业实训教学中，产生了深远的影响。

    2《工业机器人（KUKA）综合实训》课程思政教学实施

    2.1在教学中渗透国家意识

    新中国发展至今，在中国特色社会主义制度的保障和推动下，我国的工业制造业取得了卓越的发展成就，其中，以工业机器人为代表的现代智能制造业在近年来逐渐崭露头角，成为助推社会主义工业制造业行稳致远发展的新动力源泉。教师在工业机器人综合实训课程思政教学设计和组织中，可重点讲授我国现代化制造业所取得的成就，以及工业机器人产业在我国现代制造业中的作用、地位和发展潜力等知识，通过这种意识形态的渗透教育，引导全体学生认同中国特色社会主义制度的优越性，在思想上牢固地树立起中国特色社会主义国家意识。例如：我在每一个工业机器人综合实训项目开始前，都会用一个课时的时间为学生讲解该项目涉及到的我国拥有自主知识产权的技术，以及该技术在工业机器人领域发挥的作用，让学生认知到我国在工业机器人领域所取得的成就，激发他们的爱国情怀。在各项目实施的过程中，我也会对项目本身所含技术在我国现代制造业中所发挥的价值做详细解读，引导学生认知到学好工业机器人专业技能对日后建设祖国，投身我国现代制造业的重要意义。通过上述教学活动的设计，促使国家意识和中国特色社会主义认同感逐渐在学生们的头脑中生根发芽，达到立德树人的课程思政教学目标。

    2.2在教学中关注德育养成

    关注高职生的德育养成，也是工业机器人实训课程思政教学的重要目标。而针对高职生德育素养的专业课程培养，还应该融入课程的实际元素，以协同合作、互帮互助、工匠精神、职业道德等为主，在课程教学实施过程中通过项目实践逐渐灌输给学生，让他们真正认识到德育养成对学习工业机器人专业技能的重要辅助作用。例如：在工业机器人搬运实训项目教学中，我通常会刻意地放置一些需要经过安装、拆分、打包操作后才能进行搬运的物料，然后将所有学生分为若干小组，开展“实训前协同合作比赛”，最先完成安装、拆分、打包操作的小组将获得额外的实训加分，激发各小组同学的合作激情，营造协同合作的教学氛围，之后在互帮互助的教学情境下，各小组展开了激烈的学习比拼。再比如，在工业机器人焊接实训项目教学中，我引导学生关注焊接细节，循序渐进地操作示教仪，仔细观察焊接的各个步骤，按照最高工艺标准完成各自的焊接项目，通过实训培养他们认真仔细、关注细节、高标准完成任务的工匠精神，以达到在实训教学中培养学生德育素养的目标。

    2.3引导学生分享课程思政学习体验

    学生是参与工业机器人实训课程思政学习的主体，也是学习的受益者，通过参与专业实训的课程思政学习，高职生必将获得多元化的学习体验，将这种学习体验分享出来，不仅能够起到宣传课程思政教学的正向作用，还能够让更多的高职生参与课程思政学习，激发对课程思政的认知和体验兴趣。在平时的工业机器人实训教学结束后，我会充分地构建各种各样的渠道，引导学生分享他们参与专业课程思政学习的体验。例如：我以超星学习通平台为载体，我构建了“课前-课中-课后”三段式课程思政教学模式，课前和课中环节以调动学生学习兴趣、引导学生参与专业实践、激发学生体验课程思政内涵为目标，课后环节则充分运用平台上的“师生交流”、“上传文本”、“大数据分析”、“作业分享”、“视频分享”等功能，让学生分享他们参与课程思政的心得体会，为高职生创设一个在线交流、相互探讨工业机器人实训课程思政学习体验的场所。

    3结语

    综上所述，在高职《工业机器人（KUKA）综合实训》教学中开展课程思政教学探索是高职专业课程教学改革的发展方向之一，将产生深远的教学改革影响，在教学中渗透国家意识、关注学生德育养成及引导学生分享课程思政学习体验则能够使教学的实施更为具体，希望各级高职院校加快工业机器人实训课程思政的教学改革，不断提升高职生的思政素养和专业技能。

    参考文献

    [1]裴洲奇，马振峰.工业机器人技术"课程思政"教学改革的研究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：108-109.

    [2]孟稳.工业机器人专业"课程思政"教学的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（1）：3-5.

    [3]李峰.高职工业机器人技术专业课程思政教学改革探索[J].科技资讯，2020，18（25）：166-168.

    江西工业职业技术学院2020年度校级课题：《工业机器人（KUKA）综合实训》“课程思政”教学改革的探索与研究（yjkt-2021）研究成果。