技能大赛引领下高职创新创业教育的策略探索
摘 要：在“大众创业，万众创新”的时代背景下，培养人才的创新创业能力是社会发展的必然要求。职业教育为了培养出社会发展所需的人才，通过建立全国职业学校的技能竞赛制度来鼓励和刺激职业教育的良性发展。而以技能大赛为依托和引领的高职创新创业教育也探索出了一条给您更加高效的发展之路。
关键词：技能大赛;高职院校;创新创业教育;教育模式;策略
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.221
在信息时代，“互联网+”的快速发展为社会带来了方方面面的改变，在这个更加开放和活力的时代，“大众创业、万众创新”已经成为时代的一大主题。在当今社会，创新已经成为竞争力的一个重要考量标准，无论是对个人、企业，还是一个国家和民族来说，只有勇于创新，才能不被时代所淘汰，才能立于时代潮头，才能形成自己的核心竞争力。作为当今时代的主题，“大众创业、万众创新”已经开始逐渐融入和渗透到社会的方方面面，而要想最终实现这一局面，最重要的还是对于创新创业型人才的培养，为此，作为专业型人才培养基地的高职院校就需要担负起培养创新创业型人才的重任。
1 职业技能大赛以及职业教育的发展现状概述
职业技能大赛指的是一种针对职业学校学生的专业而开展的竞赛性质的活动，是在国家职业技能标准之下，以实际的社会及行业发展现状及趋势为基础和标准的竞赛活动，竞赛的重点是考察和刺激学生的操作技能以及解决实际问题的能力。
随着时代的不断发展，职业教育受到了越来越多地重视，职业教育的发展氛围越来越好。随着社会上各行各业对于专业型人才需求的增加，社会对于职业教育的认可程度大大提高，同时也给予了职业教育更高的要求和期许。随着职业教育的良性发展以及不断成熟和完善，为了刺激职业技能的发展与创新，刺激职业教育的发展与提升，一种职业技能的竞赛渐渐兴起，而且，随着竞赛的不断发展完善，其规模逐渐扩大，已经慢慢发展成为我国选拔技能型人才的一个重要方式，有很多技术能手都是通过竞赛脱颖而出，成为我国人才队伍中的重要一员。
随着职业教育的不断发展、完善，以及社会、行业、企业发展等对人才能力要求的逐渐提高，我国传统的职业学校已经不能完全满足现代社会发展对于人才的需求，其较为传统的人才培养方式已经渐渐落后。面对这种状况，高职院校应该以社会需求为基本立足点来进行教育变革，通过教学方式方法的变革来转变自身的发展现状，唤醒发展活力，培养更多满足现代企业发展需求的专业型技能人才。职业教育可以根据技能大赛的相关内容及标准，来促进自身教学内容和教学方法的改革与创新，并根据大赛所体现出的行业信息及发展趋势来调整和优化专业课程的设置。除此之外，还可以将技能大赛同职业资格认定以及技术等级评定等结合起来，促进相关技能的发展以及标准的建立。通过职业技能竞赛，可以让学生切实了解行业的发展概况以及最先进的技术，让学生与社会的需求更接近，促进学生实践、操作等能力的提高，培养他们的创新能力，提升他们的就业本领。
2 现阶段各大高职院校创新创业教育中存在的问题
2.1 学生的创新创业意识普遍不高
创新创业教育在高校中不受重视是一种较为普遍的现象，不仅课时较少，对学生开展创新创业教育时也多是依靠一些理论性的教材，单纯地理论讲解并不能让学生深刻了解创新创业教育的重要性，也不足以培养他们的创新意识，导致高职学生的创新意识普遍不足，创新创业能力较差。
2.2 创新创业教育的课程体系设置不完善
在大众创新、万众创业的时代背景下，高职创新创业教育的重要性不言而喻。但是，因为兴起的时间较短，高职院校在开展相关教育时经验不足，相关的课程体系也未建设完善，在相关课程的设置上存在较大不足。一方面，高校设置的相关创新创业课程与市场的结合度不高，没有与市场的实際需求进行对标;另一方面，在课程设置上偏向于理论，对于实践能力的培养有所忽视。
2.3 创新创业教育缺乏有效的实践平台
创新创业教育的开展只有理论教学明显是不够的，更重要的实践教学，但是就目前的状况而言，高校能够提供实践的资源不足，导致学生的实践机会匮乏。高职院校开设的校内创新工作室、工作坊等基地资源较少，利用率也不高，学生能够获得的实践机会远远不足。而校企合作等一类的人才培养模式也都还处于探索阶段，在具体开展教学活动时很难发挥作用。因为缺乏相关的实践平台，学生们的创新创业成果很难走向市场。
3 技能大赛引领下高职院校创新创业教育的策略探索
3.1 建立与创新创业教育需求相适应的教学模式
首先，高职院校应该针对落后的教学模式进行改革，在明确自身定位的基础上，紧跟“双创”时代潮流，从社会以及行业对于人才的需求出发，严格遵循学生创新能力培养的规律，对教学模式进行改革，使之能够符合当前高职教育的发展需求。其一，高职院校可以建立“四个阶段、四类课程”的教学实施体系，分阶段、分类型地培养学生的创新能力及职业个性，具体来说就是根据学生的实际状况将其分为专业再认识、探索能力培养、创新能力培养以及创造能力培养这样四个阶段，然后针对这四个阶段学生能力的不同分别采用创新基础课程、项目训练课程、社团活动课程以及技能竞赛课程等来培养他们各个阶段的能力，帮助他们逐步养成和提升创新创业能力;其二，对教学组织形式以及教学方法进行改革，创建一种“项目引领、岗位实境”的实践教学模式，利用更有吸引力和丰富的方式来激发学生的兴趣;其三，打破传统课程模式缺乏系统性的局限，建立完善的“师徒帮带、三级递进”的人才培养选拔机制。
3.2 建立完善的创新创业团队及平台机制
职业技能大赛对于培养和提升学生的创新意识、实践能力以及合作精神等有着十分重要的意义，所以，高职院校要积极鼓励和支持在校学生多多参与技能竞赛以及创业实践等活动，激发学生的创新创业兴趣，通过让他们参与到教师的研究项目中去，建立起以导师为主导的创新创业团队，为学生的技能大赛提供专业指导，充分发挥出教师的专业优势，创建以校内实训、科研实践场所为平台，以各级各类技能大赛为依托的创新创业型人才培养机制，增加学生实践机会，提升其创新创业能力。
3.3 大力弘扬工匠精神，树立创新创业意识
工匠精神是党的十九大报告中提出的，弘扬工匠精神是当今社会发展状况下提出的新需求。所谓工匠精神就是指在工作中要做到爱岗敬业，要有专注严谨、精益求精的意识和追求。培育和传承工匠精神是当前高职院校开展人才培养工作的重要课题。创新创业教育不仅是要培养学生的创新思维和能力，更要培养他们坚持不懈的恒心和毅力，无论是技术创新，还是创业，都不是一蹴而就的，要想做到突破，首先需要花费很长的一段时间来学习和掌握它的规律本质，然后才能进行创新。所以，高职创新创业教育需要利用工匠精神的渗透以及弘扬来为学生打下扎实的创新创业基础，将创新创造精神根植于每一位学生的心中。
参考文献
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[3]程向美.职业技能大赛对高校创新创业教育的影响探析[J].山东纺织经济，2019，（03）：65-66+10.
作者简介
杨新凤（1986-），女，山东莱州人，硕士，讲师，研究方向：物流工程，工程项目管理等。
