非会计专业以“财务报表为导向”的基础会计教学改革思考

    周滢

    摘要：《基础会计》课程已经成为各高职院校经济管理类专业学生的基础必修课，然而对于各个专业的学生，不同的工作岗位对会计知识的需求和其工作能力的要求都不尽相同。本文关注的教学改革，从海南职业技术学院电子商务专业学生基础会计教学现状入手，思考以“财务报表为导向”的基础会计教学改革方式。

    关键词：会计专业;财务报表;电子商务

    对于不同专业的高职生而言，财务基础知识和基本技能可视为未来职场空间拓展的“助推器”，良好的财务信息决策能力是每一个社会人应具备的基本财务素养。《基础会计》课程已经成为各高职院校经济管理类专业学生的基础必修课，然而，在实际教学过程中，对非专业学生的基础会计教学往往很少进行区别，忽略了行业对非专业学生会计知识掌握范围及程度的需求。

    电子商务专业《基础会计》课程教学现状

    1.教学标准同质化，偏离岗位实际

    会计专业教学标准要求，专业学生通过基础会计课程的学习，了解会计工作的整体流程，熟知会计工作的基础原理和基本假设，并掌握一家工业企业整体核算方法的基本技能，奠定从凭证到报表的实务操作基础。而电子商务专业需要的基础会计课程，其掌握知识、能力和会计专业相比存在本质不同。非会计专业教学标准设计应当摒弃繁杂的会计核算过程，弱化抽象的专业概念，让学生在理解会计信息形成过程的基础上，提高分析、应用会计信息的能力，初步建立财务思维，提升经营管理能力，做一个知财务、善运用、能筹划的管理人才，其重心是提高学生的综合素质。但许多职业院校的非专业基础会计课程，其教学依然沿用了会计专业的标准，在目标的设计中并没有展现出本门课程的职业特色，导致在课程教学中，出现教学目标和内容不明确的现象，进而将这种“不明确”的信息传递给学生，造成学生的学习目标模糊，失去了学习兴趣。

    2.缺乏连续性的课程安排

    会计专业学生在学习《基础会计》课程中，仅需掌握如会计要素、借贷记账、成本计算、记账结账等会计基础知识，以及如填制与审核凭证、登记账簿、编制报表等基本操作流程。对于其他深层次的会计知识，将在后续的《企业财务会计》《管理会计》《财务管理》等课程中逐渐展开学习。而对于非会计专业的学生来说，掌握分析财务报表指标和利用财务信息进行决策的能力更为重要，比如行业分析、指标比率分析、作出最佳订货决策、制定最佳商品价格等，后续进行的《财务报表阅读与分析》《管理会计基础》等课程对他们而言才是较为重要和具有连续性的。

    无论哪个专业，学生在学习任何财务知识之前都应该了解会计基础知识、熟悉财务信息的形成过程。如果后续没有连续性的课程安排，则不利于非专业学生建立一个完整的财务认知体系，给真正获得财务分析和经营决策能力带来阻碍。

    电子商务专业《基础会计》课程改革目标和设计思路

    本课程的体系设计是基于学生学习的认知规律和能力递进规律，从认识企业、会计工作和财务报表开始。先有整体认识，再以企业发生的真实经济活动和会计工作过程为主线，讲授会计核算知识。内容增加了财务报表分析和管理会计的基础内容，符合当前“业财融合”环境下业务人员和管理人员懂得财务知识、树立财务思维的要求。

    1.实践教学目标

    （1）通过学徒制合作渠道，将教学资源和行业相关企业典型案例相结合，将基本理论的共性和实践内容的个性相结合，帮助非专业学生了解基本的会计知识、建立初步的会计思维、形成一定的会计报表分析能力。

    （2）实现翻转课堂和混合式教学，线上调动学生充分参与课堂学习，线下提升学生实际凭证填制、凭证解读、报表编制、报表分析等操作能力。实现不同专业不同起点的系统化、个性化学习。

    （3）以会计实际工作过程为主线，以“项目任务”为驱动，以倒序的形式阐述凭证、账簿和报表之间的关系，穿插日常实务处理（包含银行业务、税务业务、工商业务），使学生真正理解会计核算和三大书面载体的真实含义。

    2.理论教学目标

    （1）了解企业含义、分类、公司组织结构;理解财务报表的项目和意义;理解会计的基本概述;为阅读和理解财务报表奠定基础，以便运用财务信息为企业经营管理服务。

    （2）让学生从政治经济、生活文化等大环境出发进行分析，融合企业购销存业务具体流程，正确看待会计系统在经营管理中的地位、作用，树立正确的价值观。培养学生独立思考和自我学习的能力，以及分析财务问题和应用财务信息的能力。

    3.设计思路

    （1）总体上，本课程针对会计专业及非专业学生的需求，主要设计了会计基础知识、日常业务会计处理和会计报表分析三部分内容。课程提供丰富的线上资源，包括视频、动画、课后练习与测试、案例分析、答疑与讨论、拓展资源库等。線上线下授课方式多样有趣，包括实地操作、情景拍摄、讲故事论人生，帮助学生深入浅出地掌握基础知识，建立会计思维，形成一定的会计分析能力。

    （2）细节上，课程设计充分体现了职业教育的实用性和通用性的要求。首先，基础会计课程在设计过程中，摒弃了传统课程以知识学习为目标的理念，作为专业技能提高课程，而是培养学生的专业技术竞争力，包括银行出纳结算能力、税务办税能力、会计核算能力、会计信息分析、管理决策等。引入行业真实案例或实行引企入校方式，力求开展的课程紧扣职业岗位目标，突出职业性特征。其次，改善以往直接对企业经济业务采用文字描述的方式，避免让学生感到停留在“纸上谈兵”的学习。为培养这种专业分析能力，我们在课堂上会向学生提供与真实情况对应的原始单据，或者结合财税系统平台的案例单据，更加直观地让学生根据所学知识来分析原始单据所反应的经济业务，思考应当如何进行处理，拉近理论课程与实际工作的距离，增强职业体验感。再次，颠覆传统会计教学中以培养学生“做账记账”能力为重心，更多侧重于培养学生发挥会计信息决策的支持作用。具体采用“倒序”的教学形式，从会计信息使用者的决策需求引出会计岗位目标，从读懂会计报表的商业语言出发，带领学生进入基本理论、账务处理、数据分析的学习旅程。最后，作为一门理论实际一体的课程，《基础会计》以基于会计工作过程的职业能力形成为目标，而不是单纯的知识运用。整体课程结构设计是：模块一，从企业的组建开始，介绍几种公司组织形式，了解日常银行业务办理，熟悉基本税务知识，重点引入报表的重要地位，展示会计信息查找过程和报表项目，讲解反映财务成果所对应的报表及其联系;模块二，起到承上启下的作用，讲解的理论、科目、方法和工具贯穿整个学习体系，体现在会计确认、计量和报告等具体方面;模块三，日常业务核算（只有真正理解业务的实质和数据的来龙去脉、处理思路，才能了解报表中每一个项目的真实含义，这是报表分析的基础），在每一个项目实施后，循序渐进地引入“报表分析案例挑战”内容，例如行业分析、报表造假分析、指标比率分析等;模块四，全面操作企业账务处理流程，最终回归到会计报表的具体编制方法和分析方法的主题思路上，结合企业真实案例，学会阅读报表、分析报表和决策管理，形成闭合学习思维。

    改革成效与经验

    综上所述，本课程通过校企合作，将企业真实案例植入课堂，解决理论与实践脱离的问题。贯穿职业素养，透过案例故事、场景设置和业务实操，将职业素养引入到教学改革中，培养学生诚实、严谨的职业精神。创新教学模式，以学生为主体，做到寓教于乐、理论实践一体。业财融合，贴合职业岗位实际业务流为主线，模拟企业情境，增强职业体验感。海南职业技术学院电子商务专业《基础会计》课程教改设计，经过不断的实践和总结，最终将学习过程、业务过程与学生的能力需求和个性特征联系起来，同时将职业素质贯穿课程教学全过程。

    基金项目：

    本论文用于海南职业技术学院校级科研课题“基于财务报表阅读为导向的基础会计教学改革与实——以我校电商专业为例”