数学文化须走进课堂
张霆
摘要：随着现阶段我国课程改革工作的大力推进，如何让数学文化走进小学数学课堂成为了教师需要广泛关注的问题。在小学数学课堂教学中，教师应当从不同的角度入手，对学生进行多方面、多层次的渗透性教学。为有效提升小学数学文化教学的有效性，文章提出了将数学文化带进小学数学课堂的策略，旨在为今后的小学数学教学提供参考。
关键词：小学数学；数学文化；课堂教学
一、引言
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”这样的要求。小学数学作为培养学生对数学知识的求知精神和渴望探索的初级阶段，是有效发展、提高学生数学学科核心素养的关键时期。但是，有很多教师在课堂教学中因为担心讲解数学文化会影响教学进度，害怕学生无法掌握课堂所学知识而忽视了数学文化的重要性，但是教师并没有意识到，数学作为一门能够让学生发展更为完整、全面的学科，在日常数学知识的学习中就已经包含了数学文化的教学。近年来，随着数学教学领域不断的发展壮大，教育者对于数学文化的普及也愈发重视了起来。传统的教学手段只是完成教学目标，提高学生的数学成绩，一味地将数学知识灌输给学生。一方面，导致学生不能对数学知识进行深刻理解，对数学学科无法提起兴趣，甚至逐渐对数学学习产生厌恶；另一方面，也使数学这门有趣但不失严谨的学科变得死板、生硬，失去了原有的魅力。因此，在小学数学教学中，为有效将数学文化带进课堂，提高学生的数学学科核心素养，教师应当充分将数学文化渗透到课堂教学中，促进学生的全面发展，为学生将来的学习与发展打下坚实的基础。
二、将数学文化带进课堂的有效策略
1.通过数学教材让学生了解数学文化
数学文化是以数学知识作为基础来支撑形成的一种文化，教师可以通过合理应用数学教材渗透数学文化。例如，人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册“认识钟表”这节课时，教师可以使用计时工具为学生讲解古代人是如何使用日晷测影、滴漏计时来计算时间和確定时间的。在讲解的同时，教师还可以向学生展示古今中外一系列的钟表图片，以举例的方式让学生比较并观察钟表中所蕴含的数学智慧。
教师还可以结合数学教材和学生的实际学习需求，提前做好相关数学文化背景知识的介绍，或是以与配合数学教具的方式，通过渗透数学文化让学生理清思路，进而加深对于数学思想和方法的理解，在数学学习的同时形成对数学学科更为丰富的整体认知。
2.通过数学家让学生了解数学文化
教师可以通过中外历史上一些伟大的数学家，如祖冲之、华罗庚、刘徽、陈景润、哥德巴赫、欧几里得、高斯、牛顿、阿基米德等，向学生讲解其所代表的典型数学文化，进而使学生更好地了解数学知识，形成科学、严谨的探究精神。教师通过将以上这些数学家的经典事迹作为教学线索，能够激发学生对于数学文化的学习兴趣，了解数学知识形成的全过程。
3.通过数学书籍让学生了解数学文化
丰富的历史数学书籍往往能使学生更好地了解数学文化的内涵。教师可以结合《九章算术》《孙子算经》《算法统宗》等多本史料书籍，向学生介绍书籍中蕴含的丰富的数学文化，了解数学思想方法。思想方法是数学的核心，教师应当深入挖掘数学问题中蕴涵的不同的数学思想方法，激发学生的求知欲和想象力，进而使学生养成应用适当的数学思想方法分析和解决问题的习惯。
4.通过数学儿歌让学生了解数学文化
数学儿歌是一种促进学生数学文化学习的有效方式之一。数学文化是由多种形态构成的文化，最大的价值在于能够让人的思维更加清晰且富含逻辑，这才是数学文化的精髓。数学教材中有很多口诀和算法，为提升学生对于复杂算法的记忆能力和灵活运用能力，教师可以通过将这些口诀和算法编成朗朗上口的儿歌，使学生在哼唱儿歌的同时加深这些算法的印象，达到寓教于乐的目的。这种方法不仅能够激发学生对于数学知识和数学文化的兴趣，还可以使学生在学习中体会到数学的魅力。
三、结束语
综上所述，数学文化走进课堂任重而道远，需要更多的探索与实践，以找出更加完备、合理的教学方式。文章提出了将数学文化带进小学数学课堂的四种方法，但尚有不足之处，仍需要改进的空间。教师应当结合实际情况做出有针对性、科学性的规划，在对学生进行数学思想方法、数学思维、数学观点等数学文化渗透的同时，培养学生对于数学学科的学习兴趣与求知欲望，提升学生的数学学科核心素养，使学生发展成为综合型人才。
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