对体育课有效实施的实践思考

    高鹏

    摘? 要：体育课堂容易受场地、器材的影响，如果能让器材、场地得到充分、合理地利用，则会有效提升课堂的有效性。我校通过一系列的措施，让全校的体育课效率得到了明显提升。

    关键词：有效;场地;器材;实践

    中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1005-2410（2021）07-0067-02

    体育课不同于其他课程，很多项目必须利用合适的场地、器材才能完成教学，所以体育课的教学很容易受到场地、器材等限制，尤其是在多轨制的学校。这也导致在日常教学中，很多教师经常会遇到以下情况：原本要上足球课，到了器材室却发现足球都被其他教师拿走了;原本想用跑道进行50米测试，到了场地却发现跑道已经被别的教师占用了。这个时候，教师不得不被迫改变原来的教学内容，导致教学计划被打乱。我校体育组经过一年的实践研究，通过重置课程、调整进度、调控场地等方式，摸索出一套能让场地、器材等得到充分、合理利用的方法，解决了由此引发的问题，从而让体育课能更加合理、有序、有效的开展。

    一、课程制定的宏观统筹

    目前我国课程设置实行三级管理制度，即国家课程、地方课程、校本课程。学校在进行课程设置的时候，应以三级课程管理制度为依据，结合学校场地、器材等实际情况，合理安排课程。表1是我校2019-2020年度学年计划。

    在项目设置时，对场地和器材有严格要求的项目应避免在同一个学期同时安排，尽可能减少场地、器材对教学的影响。例如篮球为我校校本课程，要求篮球必须作为每个年级每学年其中一学期的必修课程，为16课时。所以为了使器材和场地得到合理利用，一、三、五年级安排在每学年的第一学期，二、四、六年级则在每个学年的第二学期开展;跳跃项目中，跳远和跳高都需要沙坑，所以跳远和跳高也要错开安排，在此基础上，每个年级在教学时再进行错时教学。

    二、教学进度的合理调整

    传统的教学进度的安排方式是同一个年级同步进行，由于体育教师的课程安排相对密集，导致这种方式在实践操作中会出现问题。如某个年级安排篮球教学，如果有4名教师同时上课，那么就至少有可以满足4个班同时使用的篮球，而且还需要有足够的篮球场地才可以。如果其他年级同一学期也有篮球教材的安排，这必然会由于场地、器材的集中使用而出现“撞车”的情况。我校体育教研组经过讨论、实践，打乱了原本同一年级统一进度的模式，采用了同年级轮换的方法。在学期开始前，由体育年级组负责人制定学期教学进度表，依据教学内容的特点错时安排，保证教师不在同一时段教授同一内容，定期轮换，最终达到“殊途同归”的目的。以我校一年级2019-2020学年第一学期为例，为了器材和场地合理、充分的利用，经过商议，一年级的4位教师将教学内容错时安排，以避免在同一时间段外界因素对教学造成影响。每个学期体育课都会受到恶劣天气或学校活动的影响，所以每学期安排一周为机动周（表2）。

    三、场地使用的整体调控

    体育课对场地的要求有其特殊性，不像其他学科在教室就可以完成教学，有些项目对场地的要求比较高，例如练习跳远的时候，如果用草地或者跑道很难达到练习的效果，还会存在安全隐患。所以，场地是体育课的重要保证，合理地安排、利用好场地，有利于体育课的顺利进行和教学目标的顺利达成。同年级进度的錯时进行可以有效缓解场地、器材的“撞车”现象，但是对于多轨制的学校，这显然是不够的。所以，在场地的使用上还需要宏观、科学的调控。我们教研组根据学校的实际情况，将学校可用于上体育课的场地进行划分，并在白板上绘制表格。学校给教师配备4块贴有教师姓名的磁石（图1），教师根据单元教学的需要将贴有自己名字的磁石放在相应的表格中（图2）。这样的安排避免了教师上课时“撞车”的问题，让教师提前知道哪些地方还可以用，哪些地方已经有人用了，教师可以及时根据场地情况调整教学计划。今年的疫情对体育课的影响很大，我校运用这种方式较好地解决了场地的问题。