大胆猜测 提出问题 读文体验 落实目标
张文芝
《四个太阳》（统编语文一年级下册）一文结合学生爱信手涂鸦这一生活现象，让文中的“我”动脑筋，由思索四季的特点而画出了色彩各异、功能独特的四个太阳，送给四个季节，表达“我”的美好心愿。课文共有四个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。四个段落结构相似，具有反复的表现方法，都是先写“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好景象，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好心愿。文中配有一幅插图。图中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过小男孩脸上甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。全文语言优美浅显，节奏明快，充满童真童趣，易于学生诵读，所描述的内容能唤起学生情感上的共鸣，是培养学生感知语言，理解语言，运用语言，培养语言创造能力和积极向上的生活态度的好教材。根据单元训练重点（找出课文中明显的信息）要求，结合本课教学的重点（能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿）、难点（感悟作者通过画太阳表达的美好心愿）和一年级学生的年龄特点（喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文），教师在教学时可以采用“大胆猜测，提出问题，读文体验，落实素养”的策略展开教学活动，达成教学目标。
一、猜想揭题，提出问题，培养能力
小学低年级学生具有自我认知水平低，注意力不稳定，容易对新颖、生动、具体的事物感兴趣等特点，他们学习语文主要靠外部强化的力量来推动。因此，教师在导入环节可以利用学生的这一特点，让学生发现问题，大胆猜测，产生读书的欲望。
1.引发思考。同学们，你知道天上有几个太阳吗？（一个）对呀，我们知道的天上只有一个太阳，那四个太阳究竟是怎么一回事呢？
2.提出问题。今天我们要学习的新课文的题目叫《四个太阳》。看到课题《四个太阳》，你想说什么呢？请把你的问题记录在读书卡中的“我的问题”栏里，然后大胆猜想一下，四个太阳是怎么回事。把你的猜想用一两句话写在读书卡中“我的猜想”栏里。然后，我们就带着这些问题和猜想，走进有“四个太阳”的神奇世界，共同解决我们的问题。
二、问题引领，体会心愿，落实素养
统编语文一年级下册第二单元的训练重点是找出课文中明显的信息。教学中，教师就要有意识地将这个语文能力具体化。教师要通过读书卡中“我的问题”来培养学生获取课文中信息的能力，同时对学生进行朗读的训练，让学生在读中感悟，在读中获得良好的情感体验。并让学生在朗读中意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
1.听课文朗读录音，初步感知课文内容。
（1）学生听完课文朗读录音后让学生说一说：课文的主要内容是什么？教师根据学生的回答，出示文中关于四个太阳的四幅图片。
（2）让学生看图，联系课文用“我画了个? ? 的太阳，送给? ? ?”的句式口述图意。
（3）引导学生自由朗读通课文，了解课文内容。
2.多种方式朗读感悟，理解课文内容。
（1）学生自读课文，找到读书卡中“我的问题”的答案，填入“文中答案”一栏。
（2）学生分小组比赛读课文，边读边画出文中写小作者愿望的语句。
（3）小组合作。先在四人小组内说说小作者的愿望是什么？再推荐代表在全班交流。
（4）男、女生比赛读课文，说说你最喜欢哪个太阳？为什么？
（5）全班交流。教师结合学生的回答通过多媒体课件展示夏，秋，冬，春四个季节的情境，唤醒学生的生活经验，引导学生感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。
3.指导朗读。
（1）多媒体课件演示有关夏天特点的景物图片及场景视频，引导学生感悟绿太阳带来的凉爽。
①说一说，你为什么喜欢绿太阳？②指名读课文第一自然段。（指导读出凉爽舒服的感觉）③指导全班朗读课文第一自然段。（朗读指导时，要引导学生关注长句子的适当停顿，如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”指导学生读“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉”一句时，要引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。）
（2）多媒体课件演示有关秋天特点的景物图片及场景视频，引导学生感悟金黄太阳带给人们的丰收喜悦。①哪些同学喜欢金黄的太阳？一起朗读课文第二自然段。②说一说为什么喜欢金黄的太阳？③指名读课文第二自然段。（指导学生读出吃到水果香甜的喜悦心情）④指导全班朗读课文第二自然段，读好长句子的停顿，读出对秋天的喜爱。
（3）多媒体课件演示有关冬天特点的景物图片及场景视频，引导学生感悟红太阳给人们带来的温暖。①说说你为什么喜欢红太阳？②指导全班朗读课文第三自然段，读出对红太阳的喜爱。
（4）多媒体课件演示有关春天特点的景物图片及场景视频，引导学生复习描写春天的有关词语。（春回大地，冰雪融化，泉水叮咚，柳绿花红，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣，满园春色，姹紫嫣红，鸟语花香，莺歌燕舞，雨后春笋……）①彩色太阳送给谁？②说说你为什么喜欢彩色太阳？③指导学生朗读课文第四自然段。采用问答的阅读方式，读好问句，读出对春天生机勃勃的喜爱之情。
教师在教学中要让学生以问题为学习的载体，围绕问题来组织自己的学习活动，促使学生在活动中扎实地学，在情境中愉快地朗读，在朗读中深入地理解四个太阳代表的是小作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好心愿。
4.引导描述，强化语言训练。
作者在課文的第四自然段的表达中用了“因为”一词来说明给春天画个彩色太阳的原因。在阅读文本后，教师可以引导学生运用“因为”一词进行表达，加深对文本内容的理解，强化语言训练。
（1）同学们，让我们再读一遍课文，好好感受一下小画家美好的心愿。
（2）你们喜欢小画家送给四季的太阳吗？你能说说小画家画了什么颜色的太阳送给了哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么吗？你喜欢哪个太阳，就说哪个太阳。（出示：我画了? ? ? 个的太阳，送给? ? ?，因为? ? ? ? 。）
5.小结收获。
（1）同学们，通过刚才的学习，你的问题解决了吗？你是怎么解决的？
（2）你有什么收获？请把你的收获填写在读书卡的“我的收获”栏里。
（3）学生交流学习情况。
三、依托练习，拓展创新，强化素养
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”本文课后练习第一题（“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。”）的目的就是引导学生整体回顾全文，积累运用语言，表达自己的心愿，再次强化语文要素的训练。因此，教师在教学中可以利用此道练习题来培养学生的发散思维能力与创新能力，为学生提供自由创造发挥的空间，鼓励学生画出自己心中最喜欢的太阳，让学生在激情中创新，在创新中学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
1.启发谈话：同学们，太阳是地球上万物的生命之源。课文中的小朋友画了四个太阳，分别送给四季，表达了他美好的心愿：送个绿绿的太阳给夏天，让大地一片清凉;送个金黄的太阳给秋天，让小伙伴品尝到水果的香甜;送个红红的太阳给冬天，让它温暖寒冷中的人们;送个多彩的太阳给春天，为人们带来无限的希望。
2.播放儿童歌曲《种太阳》，提醒学生仔细听歌词，看画面。（利用音乐激发学生的创造灵感）
3.顺势引导：老师也有一个心愿，送一个快乐的太阳给你们，因为老师希望你们每天都高高兴兴，快快乐乐！我想你们也会有很多心愿吧？那就想想你最想画个什么样的太阳，送给谁，或者送到什么地方去。快拿起你的笔，在爱心卡片上画出你心中的太阳。
4.学生在爱心卡上画心中的太阳。
5.四人学习小组交流展示自己画的太阳。说说自己画了个什么样的太阳，为什么这么画，想表达一个什么心愿？
6.全班交流。学习小组的学生代表展示自己画的太阳，介绍自己画了什么，为什么这样画。用规定的句式说话，规范口头语言，丰富表达内容。（我画了个? ?的太阳，献给? ? ? ?，因为? ? ? ?。）
7.归纳小结。老师知道同学们都有美好的心愿，相信这些美好的心愿一定能让我们的世界变得更加美好。老师现在想把美国宇航局门口的座右铭送给你们：“只有人类想不到的，没有人類做不到的。”你有什么愿望告诉大家？你打算通过什么方法实践你的愿望？给你一对想象的翅膀，想个最快、最好的方法尽早实现你的愿望吧！
