核心素养视域下小学数学高效课堂构建策略探究

2022年7月9日21:35:18核心素养视域下小学数学高效课堂构建策略探究已关闭评论
摘要

王爱青摘要:随着社会对教育事业越来越重视,对学生的学习、核心素养提出了更多的要求。小学生正处于学习的启蒙阶段,在这个时期,学生第一次接触规模式的学习,学习的兴趣、方法、态度尤为重要。教师要重视对学生核

    王爱青

    摘要:随着社会对教育事业越来越重视,对学生的学习、核心素养提出了更多的要求。小学生正处于学习的启蒙阶段,在这个时期,学生第一次接触规模式的学习,学习的兴趣、方法、态度尤为重要。教师要重视对学生核心素养的培养,促进学生全面发展。

    关键词:核心素养;小学数学;高效课堂;

    中图分类号:G4 文献标识码:A

    引言:在新课程的标准要求中,十分重视小学数学核心素养的培养。核心素养背景下,对小学数学的传统教学提出了新的要求。教师不仅要注重数学知识的讲解传授,还需要引导学生发散思维,实现知识建构,掌握具体应用。因此结合传统教学中的弊端,需要制定有效的规章制度,明确改革方向,引进一些先进的教育理论和教学思想。

    小学教师需要深入学习各项内容,更新自身的思想,提高综合素质,充分了解小学数学核心素养的培养目标和相关措施,吸收一些成功案例的经验,构建一个崭新的数学课堂。在教学过程中,可以根据核心素养培养方向,选择恰当的教学模式,使其更加符合学生的个性化发展。要为学生提供良好的学习环境,在思想、问题、情境等的影响下,实现逻辑思维、协同能力、综合实践等的培养,根据学生的发展情况调整教学计划,提高教学效率,积累更多的教学经验,实现核心素养的高效落实,为今后发展做好充足准备。

    一、现阶段小学数学教学的现状

    数学现在小学教学体系中具有非常重要的意义,无论老师还是学校,对数学教学都非常重视;但同时小学数学教育往往又是教学中的难点之一。数学对于逻辑性和严谨性有很高的要求,而小学生所处的年龄段,决定了在这方面相对薄弱;再加上以下教师采用的教学方法依然是传统教学方法,这也导致小学数学教学中存在诸多问题。首先,现阶段小学数学教學由于受传统观念的影响,仍然存在着教学手段单一、教学内容枯燥、教学模式千篇一律的特点,严重制约了小学数学教学的高效化发展。教师在教学中的素质往往跟不上时代的要求,在没有提高学生核心素养的情况下,只顾及从自身出发来实行所谓的“高效课堂”,往往会取得适得其反的效果。在教学的实用性上面没有观察到自身教学中存在的不足,也没有根据教学中出现的实际问题进行及时总结和反思。其次,在新课改的要求下,越来越多的教学方式不断出现,教师没有从实际出发,对这些新颖的教学方式进行分析和判断,没有选择符合自身教学情况实际的教学方式,使得课堂教学的效果大打折扣。另外,教师与师生之间的互动较少,通常以“一言堂”的方式来完成数学教学内容的灌输,用传统的机械化解题方法来解决学生提出的各种问题,导致学生学习兴趣和积极性没能发挥到最佳状态,也使得学生没有真正能够消化和吸收所学的知识内容。

    二、打造小学数学高效课堂的具体方法

    (一)运用问题引导学生,培养学生的思考意识

    在学习过程中出现问题是不可避免的情况,但是小学生的思维还不够灵活,遇到问题时第一时间不会和教师分享或者向教师求助。并且学生在学习过程中接受知识的模式相对来说比较简单,会导致学生的思考能力比较弱,不知道自己究竟有没有出现问题。只有在课后习题的时候,才会发现自己学到的知识不够。因此,教师在教学过程中应该运用问题的教学方式引导学生,激发学生对问题进行思考,在学生思考问题的时候更好地检验学生的学习成果以及对知识点的掌握情况。教师在运用问题引导学生的时候,应该从学生自身出发,让学生通过自己的能力,对问题进行分析以及解决,不断锻炼学生的思维、对问题思考的方法,并且在这个过程中,学生还能够收获学习的成就感,实现自身核心素养的提升。

    例如,在教学“垂直与平行”的时候,教师可以先将这个内容的知识点向学生讲述,然后让学生进行记忆,在学生记忆结束以后,教师可以提出几个问题:有两条直线都和一条直线平行,那么这两条直线是什么关系?过直线外的一点画已知直线的平行线,这样的平行线可以画多少条?有一个长方形,它的长和宽是什么关系?教师可以通过问题的形式检验学生对知识的记忆。学生在对问题进行思考的过程中,可以充分调动自身的思维,在学习和理解新知识点的同时温习旧知识。学生在对问题进行解决以后,可以自觉举手回答这个问题,教师在学生回答问题的时候,要给予充分的尊重,无论学生回答是否正确,教师都要让学生说完。然后教师再对学生进行评价,正确地梳理学生的思维,让学生能够明确对问题的分析方法以及解决方法,从而提高自身的核心素养。

    (二)创设情境,优化课堂环境

    课堂环境对学生也会产生一定的影响,教师应当注重借助教学模式来优化课堂环境,实现课堂的创新,营造一个良好的学习氛围,调动学生的主观能动性。因此教师可以选择情境教学法,生活教学法等模式,在课堂中引进案例,创设情境,引导学生进入到这一场景当中,了解在生活中存在的一些数学现象,还能受到情境的激发,产生一些新思路新想法,高效地吸收数学知识。

    (三)以学生为主体,提升学生的自主学习能力

    打造高效课堂既离不开教师,也离不开学生,甚至可以说学生在课堂教学中扮演重要角色。学生作为学习的主体,教师必须改变教学观念,创新教学体制和模式,将培养学生的自主学习能力放在首位。由于传统观念的影响,教师往往忽略了学生自主学习能力的培养。提升学习的自主学习能力,不仅可以体现学生在学习中的主体作用,还可以引导教师教学方法的有效变革。

    结论:总而言之,核心素养的培养有利于实现学生的全面发展,解决传统教育中存在的弊端。这一培养过程对教师和学生都提出了更高的要求。同时也体现了素质教育的中心思想。小学数学教师需要勇于创新和实践,根据学生发展的需求,创新课堂,丰富教学内容,优化课堂的环境,更新自身的知识储备和教学思想,为构建高效数学课堂奠定坚实的基础。

    参考文献

    [1]曹燕.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].文渊(高中版),2020,(5):440-441.

    [2]吴爱华.核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].文渊(中学版),2019,(9):424.