提高高中德育实效性的策略实践研究

2022年7月10日07:29:27提高高中德育实效性的策略实践研究已关闭评论
摘要

张锋卿摘要:高中班主任在高中生价值观、人生观形成和培养中有着关键作用。新时代的发展要求高中生在具备基础知识的同时拥有积极向上的道德素质。班主任必须以身作则,努力提升自身的德育工作能力,以促进学生全面发

    张锋卿

    摘要:高中班主任在高中生价值观、人生观形成和培养中有着关键作用。新时代的发展要求高中生在具备基础知识的同时拥有积极向上的道德素质。班主任必须以身作则,努力提升自身的德育工作能力,以促进学生全面发展。

    关键词:高中班主任;德育;能力;

    中图分类号:G4 文献标识码:A

    引言:随着社会的不断发展,现代化对人才的需求已经不再满足于拥有专业技能,而更注重全面发展的综合素质型人才。这一人才需求结构的变化同样体现在了素质教育理念中提出的立德树人目标之中,它要求广大教育工作者对学生的精神与道德价值观念建设必须足够重视,使德育真正成为教育工作中的一环,成为教育学生形成符合现代社会价值观念的良好德育价值体系。对于即将面对更多社会实践的高中生而言,德育往往能够起到更好地辅助学生社会实践的作用。为此,高中班主任教师应该引起对德育的重视,并制定相关的教学策略,推动德育模式的不断优化,带动德育实效性的提高。

    一、高中班主任德育能力及其提升的价值

    对高中班主任德育能力而言,主要是指班主任调用自身的专业知识、班级管理经验和个人才智等,对班级学生的道德品质与思想观念等发展产生引导与把控,使其可以逐步向符合中国特色社会主义核心价值观的德育目标方向发展。高中教育是中学教育的最后阶段,此时学生正逐步向成年人过渡,所以他们身上的社会责任烙印越发显著,但其本身的社会实践经验不足,容易受到外在不良因素的影响,而形成错误的思想品质与道德行为,甚至可能会走上危害社会的道路,因此加强对高中生的道德教育显得尤为重要。为了顺利地在班级管理中渗透德育思想,班主任首先自身要具备比较强的德育能力。所以,提升自身的德育能力,是当下每一位高中班主任职业发展的一个重要方向。

    二、高中阶段开展有效德育工作的具体方法

    (一)网络资源的搜集与筛选,提高德育资源时效性

    德育可以引导学生在现阶段的社会实践中更好地开展活动,这就要求教师在德育的开展过程中与时俱进,结合现阶段的社会价值观念不断更新德育的内容,使学生能够通过德育教育形成符合现代价值观念的道德价值体系,促使学生真正地融入现代社会实践活动之中。为此,教师可以在德育数字化的进程中灵活地利用网络数字资源这一信息媒介,通过利用网络资源搜集信息的便捷性以及教师有意识的合理筛选,推动高中班级德育实践中教育资源的更新,以此保障德育资源的时效性,使其真正与现阶段的社会价值观念相融合。例如,在高中班级的德育工作中教师即可通过对网络资源的利用,在互联网信息流中搜集并筛选出与学生实际生活存在一定联系或相近的时事新闻作为德育资源,应用在实际的教育环节之中。教师通过对网络资源中时事新闻素材的整合,能够有效丰富德育的资源体系,并且在时事新闻的作用下,德育资源体系能够更加贴合现代社会的价值观念。这一教育资源的现代化能够有效地帮助学生塑造出符合现代价值观念的道德观念体系,从而使高中生能够凭借从具有时效性的时事新闻中得到的德育观念更好地融入现阶段的社会生活之中,辅助其更好地完成社会实践。

    (二)基于班级管理实践,提升德育能力

    班主任是执行学校教育管理规章、制度与方针的主体,是班级管理的灵魂,他们最基本的一项工作就是班级管理,或者说学校中任何与高中生有关的事情都会与班主任或多或少有一些联系。为了提高自身的德育能力,班主任可以抓住班级管理实践这个机遇,通过组织班会和创设班级活动等渗透良好的德育思想与正确的班级班风,最终在班级管理实践活动的过程中实现提升自身德育能力的目标。但是无论是组织班会还是创设班级活动,班主任都要树立渗透良好德育思想的教育理念,确保班级管理活动开展都是有计划,有目的、有意识地开展的,这样才能借助组建班级活动的方式提升自身的德育能力。

    例如,在创设班级活动的过程中,班主任要抓住这一集体教育时机,有计划、有目的地创设班级活动,确保学生可以在参与班级活动的过程中认清自己与集体之间的关系,形成良好的集体荣誉感与责任感,并使他们通过参与班级活动释放学习的压力。比如,除了围绕以“路上遇到老人跌倒是否应该扶起来”等德育相关教育主题的课堂辩论会外,还可以积极地拓展班级活动的范围,带领学生到课堂外,到小学外去参加各式各样与德育有关的社会实践活动,如旅游活动、文娱活动、社会实践活动、科技活动等过程中都非常容易渗透德育思想。

    (三) 生活经验的调动与创设,创设德育内容教育情境

    在高中班级的德育实践中,为了使班级学生更好地理解德育内容,使其真正融入德育环节中完成德育价值的内化,形成主观性较强的德育价值体系,教师还应该有效调动学生的生活经验,在教学中通过创设生活情境的方式引导学生的直观体验。通过生活情境的创设带动学生在德育学习实践中的直观体验,往往能够使学生在与自身生活经验相关的情境中更好地完成生活德育行为的模拟活动,以此优化德育情境结构的搭建模式,并使学生在情境结构中更好地感知德育内容,促成其德育价值体系的有效发展。

    例如,在高中班级的德育实践中,班主任教师可以引导班级学生对以往生活中的传统文化节日进行回忆与感受,以此调动学生的生活经验。之后,教师可以引导学生通过对传统节日的回忆,在班级中以合作的形式还原与再现传统节日中的习俗,以此构建起班级教育实践中的德育情境。在情境框架之下,班级中的每个学生都能够将自己在以往传统节日中所积累的生活经验进行直观的呈现,并在班级活动对个体的整合中将各个传统文化习俗呈现出来。这种呈现能够使学生对传统文化节日氛围产生更深刻的体验与理解,并使其形成对我国优秀传统文化的自豪感,形成良好的传统文化传承德育观念。

    结论:高中阶段学生年龄较大,心思也更加细腻,学校与教师的德育工作更需要从“心”出发,立足时代发展对学生产生的影响和学生群体的实际特点,采取適当的教育工作方法,对学生进行有效引导,改善学生的思想认识与行为方式,提高德育工作成效。

    参考文献

    [1]王延华.“小做法大德育”对高中生品德教育的价值意义研究[J].内蒙古教育,2017(20).

    [2]黄红渠.开展高中生德育工作创新策略探讨[J].办公室业务,2017(02).