案例三 被忽视的“二宝”

2022年7月10日07:30:01案例三 被忽视的“二宝”已关闭评论
摘要

一、犟脾气的小煦小煦,二年级男生,个子较高,智力正常。小煦的脾气很犟,常与同学闹矛盾。一次体育课上,小煦被老师批评,他伸出拳头向老师示威,老师不理他,他便赖在地上哭闹不停。小煦上课时注意力不集中,随意

    一、犟脾气的小煦

    小煦,二年级男生,个子较高,智力正常。小煦的脾气很犟,常与同学闹矛盾。一次体育课上,小煦被老师批评,他伸出拳头向老师示威,老师不理他,他便赖在地上哭闹不停。小煦上课时注意力不集中,随意讲话,有时还会离开座位走到同学面前讲话。他的课堂作业一直拖拉,放学后在家长的监督指导下才能完成。小煦妈妈告诉班主任,小煦在家经常发脾气,全家都被他搞得烦躁,担心他有心理问题,请班主任推荐来进行心理咨询。

    二、“犟脾气”的背后

    小煦是家中老二,哥哥已经上中学。小煦三岁前由住在乡镇的外婆抚养,上幼儿园后才回自己家。沉默的爸爸与小煦的互动交流不多,妈妈每天回家很晚,有时回家后还要忙工作。小煦想跟哥哥玩,哥哥不理他,他就耍赖、哭闹。

    小煦没有与父母建立亲密的依恋关系,在家庭中处于边缘地位,他用哭闹的方式引起家人关注,争取在家庭中的地位。同时,他将这种人际互动模式运用在班级环境中,导致老师和同学也对他烦躁、疏远,形成恶性循环。

    三、咨詢过程

    第1次咨询:建立信任,共同探讨。

    第1次咨询,小煦的父母来到咨询室。我引导他们分析小煦不够专注的原因,小煦妈妈自我反思能力很强,主动承担责任,说自己太忙,顾不上孩子,还说自己脾气急躁,小煦脾气急跟她有关系。她埋怨小煦的爸爸性格内向,不大说话,自己很辛苦。小煦爸爸坐在旁边默默地听,不说话。我共情小煦妈妈要兼顾工作和家庭不容易,肯定他们能积极地寻求帮助。小煦的父母意识到孩子专注力较弱跟家庭教养方式有关,表示要多关心小煦,多与他进行互动。我建议他们观察小煦回家写作业的情况,先做一周具体记录。

    咨询结束后,我主动跟小煦的班主任联系,建议她多给小煦一点鼓励和肯定,当小煦发脾气时不要急着制止他,等他冷静后再交流。

    第2次咨询:聚焦细节,调整认知。

    小煦的妈妈拿出一本小本子,上面记录着小煦回家写作业的时间及完成情况,我肯定了她的用心。小煦妈妈说小煦现在作业完成时间比以前早一点,但是需要妈妈坐在旁边,爸爸有时会帮倒忙。我请小煦的父母聚焦一个具体细节,小煦妈妈说陪孩子做作业时要接听工作上的电话,就让爸爸去陪,小煦不愿意,爸爸就生气地吼,小煦就更不愿意了。

    我请他们回顾这个过程中遇到的困难:小煦妈妈接听电话,小煦想休息,这时爸爸让他做作业,难度很大。而且,爸爸让小煦做作业的方式是发出简单、强硬的命令,这让小煦不舒服。爸爸想维护自己的尊严和权威,就大声吼叫甚至动手,奶奶和妈妈心疼小煦,指责爸爸,小煦觉得有人帮,更不愿意听爸爸的话了。放大这些细节后,小煦妈妈意识到自己经常指责小煦的爸爸,让爸爸的权威下降。随后,我让她找出小煦爸爸做得好的事情,她意识到小煦爸爸对她态度很好,也愿意配合她。随着分析,小煦的父母意识到小煦容易发脾气是心里着急却不知道如何表达,就用哭闹的方式。小煦妈妈表态自己先要改变,对孩子多点耐心。

    我给小煦父母布置了家庭作业:看到小煦的进步点,及时肯定他;父母意见不一致时,先冷静,沟通后再对孩子进行教育。

    第3次咨询:积极肯定,形成合力。

    这次咨询前,我向班主任了解了小煦最近的情况。班主任反馈小煦最近情绪比较正常,专注力有所提升,能坚持半节课专注听讲;小煦的手工很好,帮助班级获得剪贴板报的一等奖。

    这次咨询,小煦父母带着小煦一起来,小煦对咨询室很好奇,坐在沙发上东看西看。我先请小煦父母反馈孩子这一周的进步,妈妈说他最近英语单词全部默写对了,睡觉也不拖拉了,还主动提出去补习班做完作业再回家。爸爸一开始不说话,妈妈引导后,爸爸说小煦自行车骑得很好,懂得遵守规则。妈妈又补充说小煦每天看电视20分钟,电视关掉后不生气。我肯定小煦能遵守规则,自控力提升了,小煦很专注地听。我让小煦说说近期的心情,他说只有一点点不开心。我请小煦表达当时的感受,小煦说自己生气是因为大人误解他,他很着急,不知道如何表达,如果大人耐心听他讲,他就能表达清楚。小煦的父母意识到以后要信任孩子,多点耐心听孩子表达。

    咨询结束前,我继续布置家庭作业:小煦的父母每天肯定小煦一个优点,坚持两周;小煦每天跟父母说一件开心的事情。

    四、咨询效果及反思

    一周后,班主任向我转达小煦妈妈的电话,她说小煦最近情绪很好,学习上有很大进步,他们知道该怎么做了,可以结束咨询。班主任告诉我,最近小煦在班上没有发脾气,课堂作业大多在学校完成。两个月后,班主任反馈小煦有很大进步,很少发脾气,交了几个朋友,作业的完成速度和质量都提高了,期末考试各科成绩达到良好。

    这个案例只咨询了三次就达到较好的效果,主要原因是系统形成合力,家长的改变动力很强,配合度高。小煦妈妈在家庭教育中处于核心位置,她对小煦发脾气,其实很多时候是在发泄对丈夫的不满。当她改变对丈夫的态度,两人形成合力后,对小煦的态度就发生了变化。另外,咨询师与小煦的班主任进行沟通,引导她理解小煦负面情绪背后的心理需求,及时看见小煦的努力和进步。当周围的系统相互联结,变化自然发生。

    (江苏省吴江实验小学 吴伟红)