“车辆CAD/CAE技术”课程考核的改革

    朱春侠 王体迎 张建珍 肖明伟

    摘 要：课程考核是课程教学活动的必要且重要环节，本文对“车辆CAD/CAE技术”课程进行考核内容、形式和方法的改革，用更科学合理的“多元化”考核方式全面考查学生的学习效果和实践能力，旨在建立一套符合创新人才培养要求和本专业特点的考核体系，培养出更多高水平、创新型的优秀人才。

    关键词：CAD/CAE; 考核; 改革

    中图分类号：G642.0 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-173-001

    随着经济的快速发展和社会的需求，计算机辅助设计/计算机辅助工程（CAD/CAE）技术在工程设计、结构分析及优化等领域中的影响越来越重要，不仅提高了产品的设计效率和质量，更缩短了设计和开发时间，降低了生产成本，将设计人员从繁琐的绘图、计算等劳动中解放出来，成为现代工业中必不可少的技术手段[1]。因此，为满足市场需求，各类工科院校都相继开设了CAD/CAE课程的教学，[2]力图培养一些具有必要的理论知识和较强实践能力的高层次技术人才。

    课程考核能够促进教师的教和学生的学。它不仅可以检验教师教学效果、反映学生的学习能力和效果，同时也是引导学生学习方向的有效途径。传统的课程考核方式以理论考试为主，CAD/CAE课程的实践性比较强，学习过程中学生自己动手操作的环节所占比重比较大，学生需要大量的实训来消化理论知识和掌握软件的运用。因此CAD/CAE课程采用纯粹的理论考试既不能反映学生学习的真实情况，更不能体现学生的工程实践能力。

    在信息化快速发展的今天，在新工科的时代背景下，我们需要充分发挥课程考核的重要作用，以促进学生积极主动学习和提升学生工程实践能力，因此迫切需要对CAD/CAE课程的现行考核方式进行改革。

    一、考核方案改革的准则

    海南大学从2005年开始在车辆工程专业课程中开设“车辆CAD/CAE技术”课程，作为大学本科教学，“车辆CAD/CAE技术”课程涉及了多门课程，涵盖了产品的设计、分析和仿真过程，因此该课程要求的理论水平较高，学习的难度也比较大。但由于学生缺少宽广的专业背景知识，授课内容必须有所侧重，应该明确学习目标，构建总体知识架构，使学生领会CAD/CAE技术的精神和实质，认识学习该课程的重要性，激发学生的学习积极性，同时努力培养学生的创新意识[3]。

    二、考核内容的改革

    现行考核内容偏重于知识的死记硬背，局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足，更由于“车辆CAD/CAE技术”课程的实践性比较强，知识的记忆比较困难，需要在实践中加深知识点的理解。“车辆CAD/CAE技术”课程从内容上，大致可分为软件的基础知识、草图绘制、零件绘制、零件装配、曲面绘制和工程图设计等。因此，对上述内容模块可以分成三个阶段的测试和一个总体的考核，重点考查学生对知识的应用能力。在第一阶段主要是考核零部件的绘制和装配，在第二阶段主要是考核曲面的设计与绘制，在第三阶段主要是考核工程图的绘制，每个阶段的考核都包含案例的完成情况和实验报告两部分，这样既容易提高学生的学习积极性和能动性，也全面反映学生的接受能力和综合能力，体现了培养创新性和应用型人才的目标要求。

    三、考核方式的改革

    传统的课程考核方式以平时成绩（考勤率和作业，占比30%）和期末考试成绩（闭卷考试，占比70%）作为考核指标，太过单一，学生对需要考试的内容，只牢记所谓的“标准答案”，这样导致学生对所学基础理论、主要概念、关键知识点不能深入理解掌握，也不能掌握“车辆CAD/CAE技术”课程的一些有用的思维方式和解题方法，更不能灵活运用所学知识解决实际问题。因此这种考核方式无法对学生在各个不同阶段的学习进行均衡化的考核，也无法在不同阶段出现问题时及时进行查漏补缺。同时，在这样的考试模式下，学生会缺乏学习的动力，造成有些学生上课不认真听讲，考试前突击复习，做到成绩合格就行的不良现象。

    考核方式应多样化，不再局限于期末考试，采用了考勤率、课堂表现、课外作业、课堂作业、课程实践及笔试的“1+1+2+2+1+3”的多元化考核形式[4]，以强化学生的自学和动手能力，激发学生的学习积极性，从而提高专业的应用能力与综合素质[5]。

    四、总结

    由于“車辆CAD/CAE技术”课程的较强实践性，本文提出了采用一种多元化的考核方式，注重理论和实践相结合，将考核分布于课程的各个阶段，充分发挥各种考核方式的长处，培养学生独立自主的学习能力和思考能力，提高学生的实践动手和科技创新的能力。通过该课程的考核改革实践，学生的积极性得以提高，学习氛围浓厚，成绩进步较大，综合素质得到了较大幅度的提升。

    基金项目：海南省高等学校教育教学改革研究项目（Hnjg2019-30），海南大学教育教学改革研究项目（hdjy1913，hdjy1852）

    参考文献：

    [1]苗秀娟.汽车CAD/CAE/CAM课程教学的改革与实践[J]科技信息，2012，（2）：131

    [2]杨帆，赵金峰，王莉华.浅谈理工专业工程软件应用类课程的教学方法——基于同济大学CAD/CAE课程教学实践的思考[J]当代教育实践与理论研究，2018，（5）：76-77

    [3]王宏斌.《CAD/CAE软件应用实践》实验教学模式的改革[J]实验科学与技术，2014，12

    （5）：194-196

    [4]田杰，郑燕萍，羊玢等.“汽车CAD/CAE”课程考核方式的改革与实践[J]中国西部科技，2013，12（11）：107-108

    [5]陈友媛，辛佳，杨世迎.混合式实验教学提高学生主动学习能力的探讨[J]实验室研究与探索，2019，38（4）：205-207