高职“施工图识图”课程教学改革实践研究

    闫帅平

    [摘要]现阶段的二十一世纪更加注重对人才的培养,特别是对人才实践能力,动手能力,探究能力的培养。高职学校作为人才培养的摇篮在人才培养方面起到重要作用,近年来,很多初中毕业的学生选择高职院校进行进修活动,学习相关技术,而高职院校中最受欢迎的无疑就是建筑行业。建筑行业培养学生最重要的要求就是动手能力和知识结构的培养,在相同的条件下,动手能力较高,实践机会较多的学生能力较强,更适宜现代社会的发展。

    [关键词]高职;施工图识图;课程;教学;实践;研究

    文章编号:2095-4085(2019)06-0042-02

    高职院校着重培养学生的技术和动手能力,学生适应社会的能力较强,所以,在高职院校的教学中,教师要重视实践与理论的结合程度,避免教学结构脱节导致学生学习效率低下。建筑专业是高职各专业中就业率较高的专业,学生也相对较多,而建筑专业需要学生将施工图和制图标准结合在一起,对教师和学生的要求都较高。由于施工图识图是建筑专业的必修课,教师要引导学生在“学中做”“做中学”,积极完成建筑任务,明确课程要求。高职院校虽说已经有了很大程度的发展,但是由于建筑专业难度较高,仍存在部分问题急需解决。以下,本文以高职“施工图识图”课程教学改革实践研究为题,针对高职“施工图识图”课程改革中出现的问题,提出基于高职“施工图识图”课程改革出现的问题策略。

    1高职“施工图识图”课程改革中出现的问题

    教学结构脱节,实践环节薄弱,学习气氛低迷是高职院校施工图识图课程改革中出现的主要问题。第一,教学结构脱节,教学结构脱节就会导致教学的理论和实际脱节,学生无法将学习的理论知识转化为实际运用,不利于教学课堂结构的设置,阻碍学生施工图识图的课程进展。第二,实践环节薄弱,实践环节薄弱会导致学生动手能力较差,不利于学生完成教学任务。第三,学习气氛低迷,学习气氛与学习效果息息相关,学习气氛低迷不利于学生学习施工图识图的技巧,阻碍学生树立学习信心。

    2基于高职“施工图识图”课程改革问题的策略

    2.1避免填鸭教学,更新教学结构

    教学结构是课堂的基本骨架,只有课堂教学结构设计的合理,学生学习起来才会适应,特别是高职学校。高职学校作为技术人才培养的摇篮,它的教学方式和结构对技术人才的学习效率有很大影响。在传统的施工图识图教学课堂中,大部分教师只是片面的讲解相关知识,围绕着课本进行讲解,并且,教学结构不清晰,缺少明确的教学任务,而缺少教学任务就会导致学生学的糊涂,教师教的糊涂,并且在这种教学模式下,教学极容易变成填鸭式教学,久而久之课堂结构模糊,目标缺失,理论和实际脱节。所以,教师要明确教学目标,根据教学目标设置合理的教学结构,将理论与实际结合在一起,促进施工图识图的发展。

    2.2重视实践教学,提高学习效率

    俗话说,实践出真知,高职院校建筑专业也是如此。建筑图识图学习效果的好坏与实践有直接关系,因为建筑专业特别强调动手能力,它属于工程语言,表达的是建筑物的形状,尺寸和技术要求,所以教师要在日常教学活动中引导学生进行实践活动,提高学习效率。例如,教师可以组织学生实际测量,比对图纸和实际的比例,了解建筑的结构构造,让学生亲自动手,不断在实践中吸取经验,总结教训,以至于培养学生的探究思维,提高学生的建筑技术,识图技巧,进而提高学习效率。

    2.3启发诱导思维,提高学习兴趣

    施工图识图是高职建筑专业学生学习的必修课程,主要以学生的职业能力为导向,更侧重于学生实际能力的培养。但是,施工图识图的复杂程度较高,难度程度较大,所以大部分的学生学习积极性不高,教师作为知识的传播者和引导者,教师要对知识的启发诱导提起足够重视,活跃课堂的气氛,提高学生对知识的兴趣,提高学习效率。例如,教师可以在日常教学中利用互动式教学原则,重视教师与学生之间的互动,在互动的过程中,教师可以根据学生的学习情况及时调整教学方法,在互动中了解学生的薄弱点,根据薄弱的地方提出问题,诱导学生思考,教师引导学生形成正确答案,积极鼓励学生,帮助学生树立学习信心,提高学习兴趣。

    3结语

    总而言之,高职教育施工图识图是课程教育改革的新发展,相对于传统的建筑专业教学模式来说,它的出现带给了高职学校识图教学的新机遇,但是也带来了一定程度的挑战,特别是对于教师来说,教师是教育的传播者,教师如何进行教育教学活动与学生接受程度息息相关,教师要改变原有的教学模式,更新教学结构,树立正确的教学观念。另外,建筑专业需要的不仅仅是“纸上谈兵”,还要有丰富的实践动手能力,教师要给学生提供充足的实践机会,提高学生的学习兴趣,促进高职学院发展。

    参考文献:

    [1]井曉娟.高职学生建筑施工图识读能力的培养[J].陕西教育(高教),2015,(11):73,78.

    [2]张燕,论高职《建筑施工图识图》课程教学模式改革[J].门窗,2016,(12):232.