基于交通行业价值理念的高职校园文化建设路径探索

2022年7月25日08:11:49基于交通行业价值理念的高职校园文化建设路径探索已关闭评论
摘要

徐佩英 裴丽娜中图分类号:G47 文献标识:A 文章编号:1674-1145(2020)08-015-02摘 要 本文从阐述交通行业价值理念着手,分析该理念对高职院校校园文化建设的作用,并分析其可行

    徐佩英 裴丽娜

    中图分类号:G47 文献标识:A 文章编号:1674-1145(2020)08-015-02

    摘 要 本文从阐述交通行业价值理念着手,分析该理念对高职院校校园文化建设的作用,并分析其可行性,在此基础上,探索借助交通行业价值理念构建高职院校校园文化的有效途径,主要从文化层次、专业开设及课程建设三个角度入手。

    关键词 交通行业价值理念 高职院校 校园文化

    对高职院校而言,融合行业文化是其自身文化建设的有效途径。校园文化与行业文化存在较大差异,但将行业文化融入高职院校校园文化中,有利于引导学生根据行业需要进行自我优化及能力培养,以缩短其对工作的适应期。

    一、交通行业价值理念的主要内容

    价值理念属于交通行业文化的核心内容,高职院校校园文化建设需适应行业的准入标准,已然展现出价值理念是实现文化对接的必然要素。

    (一)和谐发展

    和谐是近年来社会各界的主要追求方向,在交通运输行业,和谐发展也是其整体运行发展的理想目标,此价值理念的显现与我国国民经济的发展方向保持同向,体现出人类社会与自然条件的相互协调。和谐发展是整个交通运输行业内部各类资源的最优配置,更是系统中个体之间的协同合作。此价值理念是交通运输领域对本行业应当承担的社会责任的深层次挖掘,也是该行业对本身长期效益和从业者个人价值实现的承诺。和谐发展价值理念注重统筹规划、责任意识和团队意识,是该领域永续长存的“信念”之一。

    (二)开放包容

    思维意识、知识技能的传播、获取与交通运输行业的发展情况密切关联,人类社会的长期发展,文化经济相对发达的地区往往也正是交通运输行业较为发达的区域。交通关乎人、物、思想等多种因素迁移、传播,因此,从这个角度而言,可以将交通定义为“文化的引导者”,这些都体现了交通本身的流通价值。同时,交通属于一项基础性的建设项目,相应的技术研究又需要在交通行业中运用,两者的共同促进、共生发展,促使交通行业价值理念中具有开放包容的特点。“开放”实现取长补短、合理接纳;“包容”促进百花齐放、创新优化。

    (三)利他奉献

    交通是当代社会生活中不可或缺的基础性要素,是保持社会系统有序运行的保障,是产品流通、服务等方面实现有效流通的基础,对于调动区域性的经济文化发展而言,交通运输行业具有公共性及服务大众的特点。常规的水陆空、管道及网络等交通形式,都兼具这些显著的特征,存在的差异也仅是在途径上。由此要求该行业从业者具有公共服务的意识,而对应的行业价值理念中的“利他奉献”也充分展現此种价值理念。

    (四)严谨求实

    “严谨求实”的价值理念和交通行业的特征有着直接关系。交通行业强调安全、便利、高效、和谐、经济性等,与此行业使命相对应的是始终保持基本的运输能力,持续优化交通服务。确保交通领域使命实现的重要支撑是现代的科学技术手段,“严谨求实”是科技研究的态度、风格和特征。若要将科学技术转变成实际生产力,必然要借助“严谨求实”的理念,保持研究项目的长效开展。

    (五)自我完善

    交通行业和社会经济发展相辅相成,和社会整体的思维意识相互促进,科学研究拓展交通行业的开展途径,而交通的新渠道也为思维意识的拓展提供机会。在该行业价值理念中,“自我完善”取决于多项内容,从总体上而言,属于核心价值理念的自我拓展。在交通领域中,不断追寻“和谐”的运行状态,而“和谐”是人和交通系统的合理优化;“开放包容”增加内容的容量,扩大相关从业者的眼界及内涵,为自我提升完善奠定基础;“利他奉献”将从业者的思想提升至另一个高度,形成源源不断的推动力;“严谨求实”保证发展的正确性,确保完善过程中的稳定;“自我完善”本身就属于当代的管理理念的一种,与交通行业的适应性较高[1]。

    从上述行业价值理念的内容整合可知,其理念来源于行业的长期实践,是该行业的整体特点,并在行业的各个环节中有所体现,基本可将其定义为交通行业对本领域工作者的最高期望。由此可知,高职院校校园文化的建设应当和行业文化实现合理对接,建设的首要方面便是渗透价值理念。

    二、借助交通行业价值理念建设高职院校校园文化的可行性

    (一)行业指导

    根据行业价值理念的内涵,判断其对高职院校校园文化建设起到行业指导的作用。交通行业文化是在长期发展过程中逐渐形成和本领域有关的价值理念、行为规范、思维方向、产品服务等方面的融合展现,其精神层面建设是整个文化体系建设的核心,更是从业者形成的统一意识形态,而行业的价值理念是其精神层面的核心所在。价值观本身是个体对周边环境、事物持有的观点,呈现相对稳定及长期的特点,而行业的价值理念更是其相关从业者始终坚持和传承的。因此,一种行业的价值理念基本可以展现出该行业的特点,以及行业对人才准入的要求和标准。

    (二)联系紧密

    高职院校办学是根据行业领域的发展开展,行业价值理念与校园文化建设之间的联系较为密切。在高职院校中,学生为教学活动的主体,教师则位于主导及组织地位,经过长期的实践活动,该种师生关系已然成为固定的模式,其中蕴含高职院校的办学理念、整体意识、校园风貌以及其他物质及精神方面的内容,整个建设过程由最初的自发转变成自觉,由持续补充发展过渡至完善。在校园文化建设过程中,高职院校需要借助行业背景,突显专业特点。因此,即使各专业之间有所不同,但其在思维意识、精神素养方面却极为相近,若想培养学生形成本行业的基本价值观,需要依托行业价值,建设校园文化。

    (三)对接效果

    结合文化包含的四个层面,行业价值理念属于精神层面的内容,和校园文化的对接效果最为直接和明显。文化体系中的器物层面属于最为直观的感受;行为层面也处于浅层,涉及到人际交往、各类活动项目等;制度层面处于中间位置,包含各类规则性的内容,以起到约束的作用;而精神层面则是整个系统的核心。校园和社会行业之间在多个方面存在显著的差异,基于此,更需要从精神层面入手,逐渐推进校园文化和行业文化的协调统一,由此逐步开展其他层面的建设[2]。

    三、基于交通行业价值理念建设高职校园文化的开展路径

    (一)文化层次建设

    进行校园文化建设期间强调精神层面,积极主动对接行业价值理念,并通过合理、全面的探讨,得出高职院校的核心价值观、办学使命、长期办学目标、校园精神、师生风貌等。若高职院校本身已经形成核心价值观,可在原有的基础上渗透行业价值理念。需要强调的是,该种渗透融入并非“照搬照抄”,需要结合行业背景以及市场需求,切实将行业文化转变成适合校园环境的文化内容。校园文化的建设往往是一项长期的过程,无法在短时间内呈现出明显的效果,建设的成果通常体现在学校声誉、师生对学校的认识、相关行业用人单位对学生的认可度等,影响校园文化建设的效果。

    在文化其他层面上的建设,通常可以在短期内得到较为明显的效果。器物层面,高职院校可根据本校的占地面积以及空间利用率开展景观建设,借助外在表现突出行业特点。在学校内部设立与交通领域相关的标识、图片等,以带给学生视觉冲击,起到提醒师生本校的办学理念及校园文化风格的作用;行为层面,高职院校可通过开展各类集体活动、支持兴趣社团建设、学术交流等,引导师生特别是学生,感受行业价值理念的核心内容;制度层面,可从基本制度、学生准则、学校纪律等方面入手,对师生的各类行为形成一定的制约及规范作用,同时,校园制度的健全也是行业价值理念的外在表现。

    (二)专业开设方面

    高职院校开设的专业要符合行业的特点和市场的需要,因而专业建设应为文化建设中的关键因素。交通行业呈现多样性、综合性的特点,相对应的高职院校专业设置也应呈现多元化的特点,在专业设置中强调对应的行业价值理念,具体可从两个方面入手。

    一方面,从招生阶段即开始融入行业价值理念的核心内容,以引导学生合理选择自己的专业。在选择好专业正式入学后,将综合素质考核纳入人才培养体系中,在潜移默化中加深学生对校园文化与行业价值理念的体会和感受。另一方面,从专业开设的养成目标角度而言,近年来,各高职院校办学注重市场为导向,但教育变革基本难以跟上市场变化的脚步,高职院校在收集相关市场数据方面也有一定的局限性。因此,若完全以市场为导向,制定教学目标及知识系统,与行业的实际情況会有所差异。该种状况下,行业价值理念的融入更为持久,在专业建设过程中综合市场导向和价值理念引导,促使教育活动和交通行业更为契合。

    (三)课程建设方面

    专业课程是高职院校开展教学活动的主要途径,其建设的质量关乎专业建设的效果,体现出教育的特点及功能性。因而,校园文化中的课程建设是包含范围最大且最坚实的建设模块。学生在日常学习期间,受到行业价值理念的引导,既有助于调动学生学习的主动性及热情,又有利于强化学生和相关行业准入高标准的综合素养及能力[3]。

    在课程建设方面,可在常规的课程教学内容中融入行业价值理念,近年来,高职院校的教育改革不断深化,其中的项目化教学、任务导向等教育模式已然成为教育改革的主要内容。而事实上,此类新型的教育模式都展现出学习与对应行业工作内容的一致性,基于行业工作过程,开展教学及学习任务,切实为行业价值理念在课程建设中的融入奠定教育基础。例如,课堂教学内容方面,借助校企合作模式,引企入校、以校育企,扩大教学容量及深度;在实际教学期间,融合当下最先进的理念、知识、技艺等,并在多个课程开展期间基于实践工作与具体项目案例为核心内容,从教学方式至最终考核的各个环节,教师都有意识地突出职业综合素质的教育;通过具体工作实践以及工作流程模拟等教学活动,培养学生的团队意识、竞争意识等,以此达到训练学生职业素养的目的。此外,高职院校注重实践性的课程教学,此类课程的内容较为多样,借此构建工作情景,以展开教育,有助于交通行业价值理念“走进”课堂。同时,通过在课程建设中融入行业价值理念,对于教师本身而言,有利于强化其对行业文化的理解程度以及课程设计能力、对教育改革的认可度[4]。

    四、结语

    校园文化一直是各大院校长期考量的课题,在高职院校中,若校园文化和对应的行业及社会完全脱离,则该文化体系是无实际意义的。作为一所交通行业类高职院校,在建设过程中,要始终围绕“交通”和“职业”特色,有机有效在校园文化建设过程中融入交通行业价值理念,拉近校园和社会、行业的距离。

    【基金项目:2016年度江西省交通运输厅科技项目“基于交通行业文化的高职校园文化研究”。】

    【作者简介:徐佩英(1970—),女,汉族,江西南昌人,研究生,高职教授。裴丽娜(1982—),女,汉族,黑龙江龙江人,研究生,高职副教授。】

    参考文献:

    [1]李艳.新时代交通类职业院校工匠精神培育研究[J].科技资讯,2019,17(31):248+250.

    [2]唐锋.交通类高职院校学生职业素质培养体系构建探讨[J].西部交通科技,2019(03):201-205.

    [3]李爽.高职院校校园文化建设与创新——以武汉交通职业学院为例[J].科教文汇(中旬刊),2018(12):92-93.

    [4]张茜.行业型高职院校专业特色化建设研究[D].广西师范学院,2018.