从“一”到“十”，学做时间小主人
王徐超
本课程故事内容是从《走向小学》这个主题里生发出来的小故事。故事缘起于一天中孩子们阅读分享时间里一个小片段，孩子们对同时能做多少事情产生了浓厚的兴趣。这个故事也渗透在了《走向小学》主题的行进过程中。本次课程故事结合孩子们对时间利用感兴趣的点，考虑孩子们的已有经验，帮助孩子通过一系列的活动学会更好地利用时间。课程故事从“一分钟有多长”，“我们的一分钟不一样”，“美好的课间十分钟”三个板块逐一的梳理撰写，并根据孩子们的表现和兴趣点不断地调整。孩子们通过调查，了解了一分钟能做的事;通过体验与分享，建构关于时间的经验;通过课间十分钟情景游戏的体验与调整，学习如何更优安排时间，内化时间管理策略。希望能给教师们对于如何挖掘生活里可利用的点，促进幼儿的成长，帮助幼儿进行深度学习，提供一些参考。
一、故事缘起
在米妮阅读分享时间，悦悦跟小朋友们分享了一个关于时间的绘本《熊妈妈的神奇时间》，绘本里的熊妈妈可以同时做好几件事，一边打鸡蛋一边融化巧克力，一边烤蛋糕一边切水果，一下子就把蛋糕做好了。
孩子们讨论起来，小诺说我妈妈也很厉害，一边热牛奶，一边切水果，只要一分钟就好了，锶锶说一分钟这么短，这么多事情怎么做得完呀！昊昊说我一分钟就能把早餐吃完。程程说一分钟可短了，什么事也做不了。可以看出孩子们对“一分钟”长短的概念很模糊。对于大班的孩子来说，学会感知时间，珍惜时间，能够合理规划时间是很重要的。因此我们从“一分钟”开始探索，开启了“学做时间小主人”的故事。
二、故事历程
故事从“一分钟有多长”——“我们的一分钟不一样”——“美好的课间十分钟”三个进程逐一展开。每个活动进程的展开，都经历了质疑——探索——验证的过程。
1.“生活中”的一分钟
孩子们对一分钟长短的概念很模糊，我们通过调查表的形式，让幼儿找一找，说一说，画一画生活中的一分钟。
芯妍：早上来幼儿园，我和妈妈碰到红灯了，红灯从59跳到了1，妈妈说这就是一分钟。
天天：我妈妈早上会给我用微波炉热包子，开关转到1就是1分钟了，上面的数字还会跳的。
雅妍：我和爸爸视频聊天的时候，下面就有时间的，聊了多久都能看到。
小诺：阿姨的手机也有一分钟，我们跳绳的时候，一分钟到了阿姨的手机就会响。
孩子们发现一分钟无处不在，一分钟与我们的生活息息相关。
2.我的一分钟
“生活中的一分钟”调查激发了幼儿强烈的探索欲望，孩子们特别想试试自己一分钟能做什么。为什么不来一次一分钟大搜罗呢？于是孩子们在家和爸爸妈妈开启了“一分钟亲子大搜罗”，家长们纷纷晒出了探寻一分钟的精彩瞬间。
鍶锶：我一分钟可以跳110个绳，爸爸没我厉害呢。
维尼：我一分钟做了36个仰卧起坐呢，爸爸都做不起来。
施怡：我一分钟吃了10颗杨梅呢。
芯妍：我和爸爸比赛一分钟夹弹珠，我夹了25颗哟。
孩子们与爸爸妈妈共同努力，尝试了许多的一分钟项目，真切感受到一分钟能做这么多事。通过亲身实践，孩子们都认识到一分钟是短暂的，知道要珍惜每一分钟时间，不浪费时间。
【策略支持】
1.家园充分联动，引发主动探究。
家庭在孩子教育过程中起着无可替代的作用，家园共育可以实现教育资源的最优化，真正达到有效教育。我们充分利用家长资源，通过调查表、亲子挑战的形式，让家长陪着幼儿去感知、探究一分钟的长短，使模糊的时间概念清晰化。
2.趣味实践体验，建构时间经验。
幼儿是在亲身体验、实践操作中学习的。我们采用一分钟亲子大搜罗的形式，让幼儿在一分钟时间内通过和家人选择不同项目来体验，将时间概念与具体事件建立联系，建构关于一分钟时间长短的经验。
3.经验分享会。
第二天回到幼儿园，孩子们都分享着自己的“一分钟挑战”故事。孩子们发现在一分钟里，我们挑战的结果都不一样。孩子们产生了疑惑，我们的一分钟怎么不一样？难道一分钟有长短？
跳绳经验分享：
程程：我每天都在家里练习跳绳的。
睿妍：放假的时候我都没怎么练，现在就跳不快了。
老师：跳绳要多多练习哦，才会越跳越好。
夹弹珠经验分享：
睿妍：我夹弹珠的时候总是掉，我的筷子夹不起来。
程程：我很会用筷子的，我很小就开始用筷子了。
老师：恩，学会熟练使用筷子的本领也很重要哦。
孩子们在经验分享大会上各抒己见，大家认识到原来在一分钟里，想要跳绳跳的更多，夹弹珠夹得更好，都是需要不断提高自己的技能，努力练习的。
4.花样技能大比拼。
有了小伙伴们成功经验的传授，大家约定一周后，我们再来进行比赛。在这一周里，大家都努力地练习着，成绩都有了明显的提高。一周以后，在花样技能大比拼上，孩子们大显身手，速度大大加快，效率明显提高了。
【策略支持】
1.依托互动探讨，共享成功经验。
对于大班的孩子来说，同伴之间共同探讨，解决问题也是幼儿学习的重要途径。通过一分钟挑战结果的经验分享会，孩子们主动分享，获得共同性的成功经验，帮助他们及时调整，激发努力练习的欲望。
2.利用竞赛激励，提高做事效率。
适当的竞赛对孩子自我激励，提升自身能力都有促进作用。通过多形式的比赛，在与同伴的竞争中，幼儿努力提升自己的做事效率，学习在有限的时间内做更多的事。
3.课间十分钟计划。
一分钟可以做这么多事，那么十个一分钟呢？在主题进行中，一节社会活动《课间十分钟》，让孩子们有了很大的探究热情。
雅妍：休息了，我要和然然聊会儿天，我还想玩玩石头剪刀布，石头剪刀布是我最爱玩的游戏了。
锶锶：我想剪纸，剪我们刚学的房子。
书涵：小学里休息完，要上课的。我要把铅笔准备好。要好长时间不能喝水呢，我还要先去喝个水。
年年：课本要准备。然后要去上个厕所，一节课很久的，要先上好。
说说还不过瘾呢，孩子们都想来画画课间十分钟。大家开始设计自己的课间十分钟计划，于是五花八门的计划都出现了。
4.情景游戏——“美好课间”。
课间十分钟计划定好了，那么我们去体验一下吧！
叮铃铃响起，情景游戏——“美好课间”开始了。孩子们都玩的不亦乐乎。有看书的，有玩跳格子的，有拍球的，有跳绳的，有喝水，有上厕所的……孩子们都按照自己的计划做着自己喜欢的事。
叮铃铃，铃声第二次响起，课间十分钟结束啦，大家都回到了教室。
5.最优课间活动安排。
孩子们对于这次的情景游戏都有着很多的想法。
语轩：我和施怡还想玩呢，时间怎么过得这么快啊！
年年：我还没有玩长绳，铃声就响了。
天宇：我刚才一直想着玩，忘记去上厕所了。
心心：我好口渴，我想再去喝点水。
舒怡：刚才我还没来得及准备书和学习用品。
为什么会这样呢？针对出现的状况，我们共同讨论，总结出课间十分钟有课前准备，生活活动和放松活动三种类型的活动，我们要先把重要的事情做好，在做自己喜欢的事。
孩子们在与教师共同回顾情景游戏的过程，厘清了课间活动的主次关系，在此基础上幼儿对第一次的课间计划进行了调整，重新制定出自己课间十分钟的最优安排。
【策略支持】
1.巧用游戏计划，支持自主规划。
制定游戏计划有助于大班幼儿养成良好的学习习惯，也有助于大班幼儿在游戏中获得关键经验和能力发展。通过做计划，促进幼儿对课间十分钟的活动进行思考，使幼儿在计划形成的过程中逐步完善和丰富游戏计划，使游戏的目的性更强，能更好地来规划和利用时间。
2.立足情景实践，梳理安排主次。
情景游戏使幼儿在真实的游戏情景中获得游戏经验，是孩子们比较喜欢的游戏形式。在“美好课间”的游戏体验中，孩子们发现问题，总结经验，及时调整计划，学习在有限时间里合理安排活动，规划好各项活动的时间。
三、我们的收获
（一）幼儿的成长
学会合理利用时间是成为一名小学生很重要的能力。孩子们在一分钟调查中感知时间与我们的关系很密切;通过比较、探讨、分享，吸收同伴经验;学习制定计划，按计划来规划时间，提高做事顺序性和有序性。在递进的学习过程中，时间观念和任务意识不断增强。
幼儿从感受体验到实践尝试，再到内化巩固这样一个由内到外，内外合一的过程中，逐渐地学会管理时间，为成为一个拥有良好时间管理能力的小学生，更好地适应小学生活做好准备。
（）教师的成长
幼儿时间观念的培养是一个循序渐进的过程，教师通过让幼儿直接感知、亲身体验、实践操作，做幼儿学习的观察者、支持者、引导者。在感知一分钟，发现时间利用方法和规划课间十分钟的过程，层层递进，帮助幼儿从对时间模糊的印象，到学会合理规划时间，支持幼儿成为一个主动的学习者。教师在引导幼儿学习的过程中，综合运用了调查、统计等方法，充分发挥了家园合作的力量，提高了自身的教学素养。
后记
本课程故事我们教师从2020年4月开始，进行前期的准备，幼儿经验的調查，幼儿兴趣点的捕捉。教师在保教主任，教研组长的带领下认真梳理撰写，根据幼儿的表现和课程行进的情况，不断调整优化，在6月中旬完成课程故事的撰写。
本次课程故事《从一到十，学做时间小主人》的编写，园领导高度重视，大班段教师积极协作，大家一起配合、合作共同完成了这次的课程故事。在攥写过程中，保教主任钟老师、大班段教研组长滕老师认真负责、一丝不苟，不停地帮助我，提出建议，进行修改与调整。最终经过多次地修改与调整，形成了本次的课程故事。
在共同努力下，本课程故事也最终在萧山区幼儿园课程故事评比中获二等奖。当然这次的课程故事还存在着很多由不足之处，恳请领导和老师们提出更多宝贵的意见，以便经验总结，扎扎实实对做好课程的行进。
