中职机电一体化专业教学模式的创新

2022.08.06

摘要：中职机电一体化专业教学时，为实现技能型人才培养目标，应当主动对专业教学模式进行创新，调动学生学习主动性，激发学生学习潜能，培养学生职业素养与实践应用能力。就中职机电一体化教学模式的创新路径进行了分析。

关键词：中职院校;机电一体化;教学模式;创新路径

中图分类号：TH-39;G712??????? 文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.057

0 引言

中职院校对外输出技能型人才，满足社会各个行业的技能岗位需求，是中职学生专业优势。机电一体化专业作为热门专业之一，为提升专业综合教学质量，需对该专业教学模式进行合理创新，构建新的专业教学模式。

1 中职机电一体化专业教学分析

中职机电一体化专业的市场前景非常好，学生掌握该专业技能，可保证后续的就业质量与工作满意度。该专业包含机械基础、自动化等知识内容，通过理论与实践结合教学提高学生学习质量。

在市场岗位需求的变化下，中职院校需对机电一体化教学模式进行创新，激发学生学习潜能，培养学生复合型能力，确保学生未来就业满足岗位的最新要求，促进院校与企业之间有效衔接，提高机电一体化人才转化效率。

2 中职机电一体化专业教学模式的创新路径探索

2.1 师资团队建设

中职机电一体化专业教学模式的创新，首先应当推动师资团队建设，因为教师的综合教学实力，直接影响到专业教学效果。为确保机电一体化专业教学改革创新的持续性与可行性，应当打造“双师型”师资团队，确保教师推动理论与实践教学工作，促进学生专业综合学习能力提升，为后续专业教学创新改革工作落实奠定基础[1]。

2.2 项目驱动教学

在机电一体化专业教学时，为提升学生专业综合实力，教师可开展项目驱动教学策略，围绕专业教学内容设定相关项目，将学生组成学习小组，共同发起项目研究学习，提高学生课程综合学习效果。

在项目驱动教学工作开展时，为充分发挥出该教学策略优势，教师应当突出学生学习主体性，引导学生主动参与到项目学习活动中，如教师围绕机电一体化专业设计教学项目时，教师可邀请学生参与其中，听取学生的学习建议，进而保证项目教学的可行性。学生的项目意见得到采纳后，学生的学习积极性更强，为构建高效教学课堂奠定基础。

2.3 校企合作深化

中职院校的办学宗旨，即培养专业技能人才，满足市场企业的人才需求，以发挥出院校办学价值。由于教育理念的保守与教学模式的落后，使中职院校专业教学与市场需求相脱节，直接影响到专业人才转化效率。

为良好解决上述问题，院校在开展机电一体化教学模式创新时，应当深化校企合作，适应市场发展趋势，寻找校企合作新路径，融合校企优势资源，提高机电一体化专业人才转化率。

如校企合作深化时，创建“订单式”人才培养计划，依据企业的人才需求进行专业教育，且在机电一体化专业教学时，企业可主动参与其中，弥补院校专业教学短板，整合校企合作资源，保证学生理论与实践综合学习实力提升。

2.4 教学模式改革

教学模式作为专业课程教学重要环节，直接影响到最终教学效果。为提升中职学生机电一体化专业学习质量，教师需对教学模式进行改革，主动转变教学理念，为学生打造高效学习环境。

如机电一体化专业教学时，教师开展翻转课堂、小组教学、微课剖析、场景教学、游戏教学等不同策略，在多种策略的实施下，寻找最优的教学模式，并对其进行不断优化完善，提高课程教学综合效率[2]。

2.5 教学体系创新

中职机电一体化专业教学时，应当基于教学新要求，主动对教学体系进行创新，侧重实践教学指导，突出理论与实践相结合，保证学生综合学习实力提升。如机电一体化教学体系创新时，引入企业技术主管进行技术讲解、重复教学内容的合并、教学资源的拓展、教学评价体系完善等，打造现代化中职教学体系，提升中职院校综合办学实力。

2.6 理实一体化教学

为避免机电一体化专业的理论与实践教学脱节，教师应当对理实一体化教学理念进行开发，为学生构建新的学习模式，调动学生学习主体性，激发学生学习潜能，实现预期专业教学创新改革目标。

3 结语

通过对中职院校机电一体化专业教学进行分析，并提出几点教学创新建议，希望对教育同事起到一定帮助作用，推动我国中职院校综合教学水平提升。

参考文献：

[1] 张军.中职机电一体化专业实践教学模式的改革探索[J].南方农机，2020，51（9）：214.

[2] 金艳.中职机电一体化专业教学模式的创新实施[J].职业，2019（25）：80-82.

作者简介：杨小龙（1989-），男，甘肃灵台人，本科，助理講师，研究方向：中职机电一体化。