语文教师该如何发展良好的亲子教育生态系统

    何发明

    【摘要】本文从《梁启超家书》中汲取智慧，针对新时代教师群体的家庭教育，提出发展良好的亲子教育生态的具体办法，从课程内容、教师素养、育人机制等方面展开论述，指出在“人格教育”“爱的教育”“家庭团队建设”“可持续发展”等实际操作层面的具体做法。

    【关键词】梁启超家书;教师;亲子教育生态

    语文教师亲子教育如果想取得好的效果，离不开良好的亲子生态系统。而家庭亲子生态系统的维护与发展，可以从近代著名学者梁启超的家书里寻找智慧。在《梁启超家书》中，梁启超用书信创造了一个良好的文字生态系统，一个具有丰富生命力的育人世界，一个可持续发展的远程教育模式。他的家书教育最终成果累累，“一门三院士，九子皆才俊”，从这一点足可以看到良好的教育生态对孩子成长的重要性。

    一、在课程方面要有直面灾难的“忧患教育”

    梁启超要求儿女磨炼人格，成为精神健全的人。他在1916年1月2日《与娴儿书》中说：“处忧患最是人生的幸事，能使人精神振奋，志气强立。”同年2月8日，梁启超又在家书中提醒孩子：“孟子言：‘生于忧患，死于安乐。汝辈小小年纪，恰值此数年来无端度虚荣之岁月，真是此生一险运……吾家十数代清白寒素，此乃最足以自豪者，安可逐腥膻而丧吾所守也？”他教育孩子们一定要在磨炼意志上下功夫。我们的家庭教育课程设置不能只包括语言知识课程，更要有社会知识和社会课程，要有人文知识和人文课程。

    二、要求教师具备真挚博大的“爱的胸怀”

    梁启超的400余封家书，超过百万字，可以看出其拳拳之爱。可以说，梁启超的教育应该是建立在爱的教育之上。他从来不掩饰爱的表达：“你们须知你爹爹是最富于感情的人，对于你们的爱情，十二分热烈。”先有爱，才能有教育，这不仅仅是雅思贝尔斯、叶圣陶等教育家所提倡的，更应该成为新时代教育者的信条。

    三、在机制方面要有立体多维的“圆融和合、教学相长的家庭团队建设”

    梁家子女互相影响，却和而不同，都能在自己的方向上成就卓越，一个突出原因就是他们互相之间“抱团取暖”，促优补短。他们“集体”优秀，充分印证“一加一大于二”的整体大于个体相加之和的道理，分析其中具体原因，恐怕要考虑文化与教育生态的关系。梁启超众子女除了受“父慈子孝”的传统文化熏陶之外，更多地应为以“友悌互勉”为核心的文化沟通浸潤，当然也有西方现代教育所提倡的科学、民主、平等、自由等理念（梁启超本人也深受影响）。

    完成“忧患教育”“爱的胸怀”“团队建设”之后，语文教师还要确保亲子教育教学的可持续发展。

    参考文献：

    [1]梁启超《梁启超家书》[M].郑州.中州古籍出版社，2016：62.

    [2]朱永新《面对灾难，我们要用什么来教育我们的孩子？》[J]教师博览2月18日转自“中国教育三十人论坛”。