邵明宪研读近年来《数学教学》的“数学问题与解答”栏目，发现有些能恰当使用柯西不等式方便解决的问题，却因未用或视角不当用之而显繁复或难以为之.详见以下各例.

杨国庆一、宇宙速度endprint

刘玉红新课程标准提出了核心素养的概念，对初中化学教学提出了更高要求，为了深化核心素养培育，教师需要把握核心素养的内涵，在教学中渗透核心素养理念.自主学习能力是核心素养的重要组成部分，教师可以充分利用化学实验课堂，增强学生的自主学习能力.一、

孙凯 仲博文 [摘? 要] “有理数的加法”是整个初中阶段代数的基础，对后续代数式、函数等知识的学习有着重要的影响. 为提升初中生有理数加法法则的正确使用率，笔者利用自编的调查问卷对七年级学生

高雅洁摘要：不同文化背景下的旅游主客双方在跨文化旅游活动中产生了诸多跨文化交际的问题。非语言交际形式比语言交际形式在跨文化旅游中更为普遍，对跨文化旅游活动的顺利开展发挥了更大功用。基于此，本文主要采用文献法，首先阐述在跨文化旅游中交际障碍的客观性及解决途径，并通

李军杰+刘汉彬 张佳+韩娟+金贵善+张建锋<br />
<br />
<br />
<br />
摘要 利用设计的一套水样中提取并分离Xe的装置，与稀有气体质谱仪HelixSFT联用，建立了高精度水中溶解Xe的含量及其同位素组成的分析

干志华高三复习课中，教师经常会选择一些经典老题作为例题，解法方面往往追求“通性通法”.因为是老题，教师总是凭经验，在思维定势下，以为“此类题必定是如此解答的”.

尹庆丰1.地球表面上物體的重力与万有引力的关系endprint

罗静 何贻勇[摘? 要] 在解一个数学问题时，教师一般都会引导学生找显性条件和隐含条件，并做出一系列的思维反应训练活动，从条件出发将思维的触角发散开来，进行一系列的大胆尝试与猜想，找到与已学知识

李锋云數学本就是一门具有抽象性、逻辑性的学科，数学的教材内容多半有跳跃性的章节，教师作为引导者将小学生的思维能力培养起来能够使学生可以进行自我认知的分析，对于数学的逻辑性也可以较好地掌握.一、小学教学中思维能力培养的问题分析1.教师思维能力