一会念叨娃，一会想起妈

心挂两头

• 赁保
• 赁值
• 赁假
• 赁僦
• 赁力
• 赁居
• 赁庑
• 赁租
• 赁约
• 赁耳佣目
• 赁金
• 赁钱
• 赁银
• 赂
• 赂买
• 赂地
• 赂息
• 赂权
• 赂结
• 赂谢
• 赂贿
• 赂遗
• 赂门
• 赃
• 赃仪
• subprocesses
• subproduct
• subproducts
• subprofessor
• subprofessors
• subprofitable
• subprofitableness
• subprofitablenesses
• subprofitably
• subproject
• subprojects
• subproletariat
• subproletariats
• subproportional
• subproportionally
• subprostatic
• subprotector
• subprotectors
• subprotectorship
• subprotectorships
• subprovince
• subprovinces
• subprovincial
• subprovincials
• subpubic
• 提升学生思维与理解深度的教学技巧
• 聚焦“核心素养”，探索作业设计新要素
• 学生计算技能形成的心理分析及教学策略
• “生活经验”与“符号代数”的耦合策略
• 准变量思维：学生代数思维的符号启蒙
• 数学化活动：培育学生的“准代数素养”
• 符号意识：一种有意味的“准代数素养”
• 基于算术教学，渗透代数思维
• “三维”视阈下的单元教学实践与省思
• 引导数学发现 提升数学素养
• 数学课堂因“图”而闪亮
• 基于儿童视角 设计导学问题
• 运用“错误资源”，发展学生数学思维
• 中澳小学数学教材难易度表现的比较研究
• 营造情境，成就精彩，提升素养
• 深度教学，聚焦学生数学“核心素养”
• 借助三大策略 预防思维断层
• 以“变教为学”的视角观照“泰微课”的应用
• HPM视角下儿童数学教学实践探寻
• 小学数学“问题链”设计要把握“三性”
• 小学数学教学情境设计策略分析
• 例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性
• 小学数学教材二次开发的策略
• “舍”了才有“得”吗？
• 紧扣三大“基点”，设计数学“问题链”