藕炒黄豆

无孔不入

• 易如转规
• 易姓
• 易子以食
• 易子析骸
• 易子而食
• 易子食易子而食
• 易字
• 易定
• 易帜
• 易得
• 易得不是宝，是宝不易得
• 易得之物
• 易得笑言友，难逢终始人
• 易得者田地，难得者兄弟
• 易心
• 易怒
• 易性癖
• 易恬
• 易感者
• 易慢
• 易懂
• 易手
• 易拉盖
• 易拉罐
• 易拉罐饮料
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• undermined
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• undermining
• unmanageably
• unmandated
• unmandatory
• unmaned
• unmaneuverable
• 追踪溯源 有效架构
• 抓住问题本质 促进模型建立
• 小学生几何直观能力培养的三个着眼点
• 经历活动过程 积累解决策略
• 小学低段数学课外活动三形式
• 三段推进 因材施教
• 玩出乐趣 玩出经验
• 规律探究与情感体验并重
• “美丽的田园”教学实录与评析
• 立足教材 张弛有度
• 北师大版一、二年级新教材关注点
• “0.3≠0.30”，这是怎么回事？
• 真的是学生不会倾听吗？
• 有效整合材料 轻松掌握新知
• 重视技能 突破难点
• “变教为学”需找准新、旧关联
• “变教为学”再说备课
• 以情育情 以情启思
• 基于认知负荷理论 设计简单数学课堂
• “规律推广类”课的“预学后教”策略
• 例谈“预学单”设计的结构性
• “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
• 本期导读
• 抓住本质巧设问善用激励拓思维
• 为“数学地思考”而教