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深挖学习内容,推进深度学习 复习教学中回想、联想、猜想的实践性思考与运用 发展学生思维的小学数学教学思考 上好数学公开课,其实真的很简单 提升“画”力,构建“画数学”学科内部整合课程
且行且思:指向关键能力的数学“让”学课堂 在数学课堂中释放学生动手操作能力 基于“三重视角”,深度解读数学教材 在感量中发展学生的“量感” 守护儿童数学学习的“童年生态”
感受追问魅力,提升思维品质 整体性教学:失落与重建 生态位视野下数学课堂教学探析 例谈动手操作的意义和教学策略 学会“问”:发展小学生数学素养的有效途径
高阶思维视域下小学数学“问题串”导学 小学数学课堂教学中学具操作有效性的探索 用教师的素养保证学生核心素养落地 核心素养视角下数学活动的实践性 在数学深度学习中发展学生“高阶思维”
奇思妙想的数学,让孩子充满创造力 可视化阅读:一种培育核心素养的阅读方式 理趣,数学教学的内在追求 有效引导,质疑问题,培养创新意识 借助数学日记提高中等生数学解决问题的能力
优化练习设计,提升课堂教学效果 “三招”激发小学数学学习活力 “核心素养”背景下数感的培育策略 “以学定教”深化数学核心素养 运用“游戏化教学”方法,让学习更有乐趣
整体视域下数学单元教学微课程设计 “不变”的本质,“变化”的思维 “做思行”圆融 “玩学创”共生 关注问题设计,发展提问能力 小学数学教学促进学生思维智化的几点实践
寻找核心知识教学的着力点 教然后知困,困然后知改 培养思维品质,让学习更有效 生活情境在小学数学教学中的应用和思考 让自主学习成为数学课堂的应然旋律
小学低年级游戏辅助数学教学的思考与展望 聚焦倾听习惯培养,提高学习实效 小学数学教学中如何培养学生批判性思维 完善“乘法口诀”的教学理解之我见 寻宝,登山,呼吸
小学生数学解题习惯的探究 立足“童真”,让“核心素养”生根结果 借助有效点拨 激活数学思维 关注抽象思想,促进概念理解 优化作业设计,促进学生发展
“问题” 小学数学探究素材的优化策略 合理使用题组,激活学生思维 重视数学实践活动的教学,提升学生学习能力 善引学习思考 培养思维能力
平等中的“首席”,该出手时应出手 运用“数学史”,润泽数学课堂教学 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 盘活教材资源,发展核心素养 基于“学力”发展的数学主题教学实践与思考
“想”“做”融合 让学习饱含活力 在“牧式探究”中发展学生数学素养 解读透教材,着力发展学生的空间意识 经历过程,实现思维“再创造” 关注课堂互动 构建活力课堂
搭建“脚手架”,让数学学习走向深度 培育“核心素养”:从“生活”到“数学”的嬗变 信息技术在小学“空间与图形”领域应用策略的研究 数学素养发展的两个核心要素 小学低年级数学作业分层设计与评价的初探
小学数学课堂问题情境创设的思考 改变复习课教学策略,让学生学得深入有效 顺学而导:让课堂充满智趣 明确内角概念,完善探究过程 微调教学内容,促进学生数学学习
立足知识本质,发展学生几何直观力 基于学习起点,建构整数的“运算律”教学 慧玩:顺应学生发展的数学课程哲学 双重编码理论支持下的小学数学直观教学路径例谈 从经验走向素养:数学教学必由之路
落差“探”起点,衔接“优”学习 多元智能课堂互动式数学学习活动的新探索 基于学情开展整合,构建高效数学课堂 培养小学生数学问题意识“三策略” 立足小学数学课堂,提升学生数学素养
“三招”培养小学生学习数学主动性 小组合作模式应用小学数学教学策略 借助数学活动 培养空间观念 多元情境中培养随班就读的听障儿童数学核心素养 挖掘·设计·整合
小学数学核心素养的内涵与培养策略 小学数学教学渗透转化思想“四落点” 培养计算能力 提升数学素养 弃就题讲题的方式 重知识网络的构建 教学设计:瞄准核心素养的靶心
学趣·学理·学力 把握学习“起点”,找到教学“启点” 探究数学阅读模式,发展学生阅读能力 深耕课堂,培育学生数学“核心素养” 小学数学教学游戏设计的思考
动手操作让小学数学课堂焕发生命活力 小学数学教学情境化的思考 在历史的遗迹中寻找圆形面积公式推导的新方法 小学数学快乐教学的思考 帮学生还原新知的“脚手架”
小学数学教学理性反思自省途径探微 审时度势讲策略 教学目标放心头 慢思,知其然;慢渗,知其所以然 多元表征:突破儿童思维品质发展的瓶颈 “深度学习”视角下小学数学活动的优化
学历案:发展学生学习力的微课程方案 用统整理念构建小学阶段的数学课程 高阶思维:“核心素养”导向的数学教学 聚焦思维支点,形成“数学式”解题策略 “零”起点,并非从“零”开始
微课介入:彰显数学思维的逻辑之美 运用“一师一优课”培育学生核心素养 可视化教学:让学生数学学习真正发生 “互联网+”,创建自主学习新样态 数学日记魅力的初探
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