分层异步教学法在小学数学教学中的运用
汪爱莲
摘要：根据素质教育改革的要求，小学阶段是奠定学生成长基础的一个重要时期。数学学科具有逻辑性、严谨性等特点，有利于培养学生的思维逻辑能力、创新意识等。在实际教学中运用分层异步教学法有利于开展层次化、个性化的教学活动，帮助不同层次的学生获得进步和发展。本文首先探讨了分层异步教学法在小学数学教育教学中的应用必要性，然后明确指出了相应的教学策略。
关键词：分层异步教学法 小学数学 策略
引言
小学生因为年龄偏小，心智不成熟，所以极易受到外界环境的影响。在课堂学习中，学生的主动思考意识并未形成，这给提高学生的学习效率带来不利的影响。如果采用传统的“一刀切”的教学方法，则无法获得良好的成效，反而会给部分学生的发展和成长带来负面影响。分层异步教学法则是以素质教育理念为基础创建的一个全新的教学方法，其打破了传统教学思想的束缚，具有“因材施教”“个性化教学”的特点。其主要包括两大内容：分层教学和异步达标。具体来说，分层异步教学法是教师按照学生的学习成绩、认知能力等进行层次化教学，把处于相同认知水平的学生分为一组进行教学，在培养学生学习积极性的过程中，增强学生的自主学习意识，并让学生获得尊重和自由，在提高教学效率的前提下最大化地提高学生的学习成绩。
一、分层异步教学法在小学数学教育教学中应用的必要性
（一）能够促进教学理念改革和创新
和传统的教学方法相比，分层异步教学法存在一定的独特性。从教师的角度来看，其代表着一次彻底的教学改革。在实际的教学工作中，这种教学方法更注重对每一个环节的指导和管理。所以，这对教师的工作经验、实践能力、管理能力等有着更高的要求。它要求教师能够对课堂教学中出现的问题灵活、有效解决，通过对全班学生有效观察和了解，及时发现学生存在的问题，并对其进行引导和启示。由此来看，分层异步教学法融入了一些全新的教学理念，属于一个全面的创新和改革，是小学教育工作中的一个必要尝试。
（二）能够提高学生的学习成绩
分层异步教学法能够提高教学质量，摒弃了传统的“一刀切”教学方法，能够按照每一位学生的实際情况及需求开展个性化教学活动，不仅尊重学生，而且让学生获得了更多的自由。这种教学方法一个最独特之处是能够满足各个层次学生的基本要求，使其对数学知识产生浓厚的兴趣，并增强自信心，这对于提高学生的学习成绩具有很大的推动力。对此，在新课改理念的推动下，教学模式改革是一个重要的发展态势，而分层异步教学法则是其中一个重要的策略。
二、分层异步教学法在小学数学教育教学中的应用策略
（一）对学生进行分层
数学是一门逻辑性较强的学科。对于处在启蒙时期的小学生来说，想要学好数学并不容易。在传统的教学活动中，教学模式相对单一，且不够灵活，教师往往会忽视学生的实际需求，导致课堂教学质量不高。若要确保每一位小学生都能够迅速掌握课堂知识，教师需要最大化地凸显出学生的主人公地位，并按照学生的个性化要求开展课堂教学活动。分层异步教学法是在新课改理念下诞生的一种全新的教学方法，其强调学生的主体地位，鼓励教师按照学生的具体需求设置不同阶段的教学目标，以便于促进每一位学生的进步和发展。例如在《24时计时法》教学中，教师借助于分层异步教学法对学生进行分层，在这之前，教师需要对全班学生的学习情况、基础能力、性格特点等有一个全面的了解，把同类的学生分成一组，然后根据每组学生的实际情况及需求有针对性地授课，这样能够让优等生、中等生、差等生明白自己的学习任务及进步空间，为增强每一位学生的学习积极性带来很大的帮助。
（二）分化教学目标
教学大纲虽然是一样的，却存在分层相异的特点。在设置教学目标的时候，不仅要考虑优等生、中等生，而且要考虑差生。优等生需要拓展学习内容、丰富课堂知识，中等生需要保持稳定、逐步提升，差生则需要打好基础。对此，教师在设置教学目标的过程中，一定要遵循合理、科学等原则，确保不同层次的学生都能够够得着，进而吃得饱。例如，在《位置和方位》教学时，数学教师通过分层异步教学法进行授课，对于优等生而言，这能够使他们更全面地理解位置的描述和方向的阐释，能够促使其开阔眼界，丰富其课堂知识;对于学困生而言，通过教师的耐心教导，他们能够懂得如何辨认方位，并进行详细描述，从而能够达到最基本的教学要求;对于中等生来说，在学习基本课堂内容的过程中，能够督促他们思考一些有难度的知识点，促进其挑战力的提升。只有在这一过程中，教师真正地发挥主导功能，根据学生的学习情况有针对性地调整教学进度，才能够确保每一位学生都获得进步。
（三）分层提问及评价
根据新课改的要求，教师需要根据每一位学生的认知水平、理解能力等进行授课，以便于培养学生的自主学习能力。对此，在课堂教学中，设置不同层次的问题是非常重要的，这是需要以学生分组、目标分组为基础而开展的一种教学活动。对一些基础差的学生来说，教师需要设置一些基础性的问题对他们进行提问，对成绩不错的学生来说，教师需要设置一些发散性、开放性的问题对他们进行提问，引导不同层次的学生掌握相应的课本知识，能够在答对问题时获得成就感和自豪感，由此感受到学习的快乐和喜悦。例如，在《除法的验算》教学中，教师可以在对学生分组之后，提出一些难度大小不一的问题，然后让不同层次的学生进行集体讨论。这不仅能够培养学生互帮互助的意识，而且能够挖掘每一位学生的潜力，让不同层次的学生思考自己关注的问题，随后教师需要结合层次化的考核模式对其进行指点、启示和评价，让每一位学生都能够认识到自己的不足和优势，增强他们的思维能力和逻辑能力。教师在评价过程中要尊重每一位学生，让学生敢于出错、不怕出错，且及时纠正错误，学习得到进步、成绩得到提升。
三、结束语
随着素质教育理念的广泛实施，多元化教学模式逐渐为广大一线教师所运用。其中，分层异步教学法是一个科学、理想、高效的教学方法，对增强教师的业务素质、提高教师的教学质量、促进学生全面发展等发挥着重要作用。对此，在实际教学中，广大小学数学教师需要在分层异步教学法的辅助下，利用不同的教学策略为每一位学生明确不同的教学任务，确保教学内容真正地与学生的日常生活相融合，从而激发他们的学习热情，加强师生的交流和互动，为促进学生创新能力、实践能力等的提升作铺垫。
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