小学少先队活动探究

    陈春华

    摘要：本研究对区域少先队活动的设计与实施现状进行问卷调查与案例分析，将影响设计与实施的要素进行归纳总结，为完善少先队活动的理论建设提供有价值的参考。从多个维度探讨改进得出对策建议。

    关键词：少先队活动;小学生

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    前言：少先队活动是学校教育管理的重要组成部分。而责任意识并不只是一个良好品质，它需要学生的思想、态度、个性倾向等方面协调发展。作为新时期的小学老师，一定要重视责任意识的培养。

    一、设计过程体现主体性

    少先队活动是以为队员搭建活动平台，让队员在活动中感悟、体验、明理、践行，从而达到提高德育实效性为目的的活动。少先队活动的设计与实施，是为了更好地促进队员的发展，设计出符合队员需求，让队员真正喜爱的活动显得尤为重要。在调查过程中发现了一些可以借鉴的方法，例如：在设计整个活动方案前，对队员的个性喜好和才艺特长进行问卷调查，在活动中期对队员的感受与反馈进行座谈评析，经过阶段的测评后，及时调整活动方案和评议要求;从队员生活实际出发，让队员制定切实可行的活动方案，参与活动设计、开展、评价全过程，充分体现队员的自主性。

    二、设计内容突出生活化.

    少先队活动的设计，最重要的是在内容的选择上，处理好“抽象化”内容与“生活化”情景的关系。少先队活动应从生活出发，在生活中进行，再回到生活中去。比如，根据不同年级队员的年龄特点，设计系列少先队活动，活动由易到难、由简单到复杂、由个人到集体，活动内容有意思，又有意义。

    三、实施过程围绕体验性

    活动体验是一种更真实、更有效的、更能人脑人心的育人方式，让队员在各种具体的生活场景中，通过主体参与和力行实践，经历现实、调动真实的情感。在活动的实施过程中，要调动主体、提供空间、搭建平台，让队员充分体验、展示、成长。例如，目前很多学校开展的表演类、体验类活动，不设置.任何的门槛，人有机会，个个可参与，选择空间大，展示形式不受限，把舞台真正交给所有队员。整个活动的关注点不是“秀”，而是“秀”背后的自我认识、辛勤付出的精神。队员们在“练”的过程中，学会了团队合作、自主创新;在“评”的过程中，培养了耐挫、乐观等品质;在“选”的过程中，增强了自主、公平等意识。

    四、常规活动注重个性化

    常规活动是少先队活动中不可或缺的组成部分，我区很多学校的少先队活动已不再满足于常规，而是不断寻找到突破点，创新育人模式，努力实现少先队活动“内容鲜活、形式新颖、吸引力强”。大部分队员的个性特长能在少先队活动中能够得到发挥，对于部分队员存在角色定位缺失的问题，他们的特殊个性需要引起辅导员的充分关注，注重在常规活动中创设个性化的情境，用适合队员的方式引导他们找到自身的角色定位。对于家长干涉过多的问题，辅导员应充分与家长进行沟通，引导家长增加对孩子的信任，找到自身的角色定位;对于性格内向的队员，辅导员可以充分鼓励，给队员提供宽松的氛围，结合家庭教育引导，能够让他们行动起来，在少先队活动中展示个性。

    五、评价方式体现多元化

    在少先队活动评价方面，评价主体多是队员、辅导员、家长共同参与、队员自主评价，队员之间互评、任课教师参与评价的比较少。在评价方式中，多以成果展示、点券为主，其他方式较少。在评价结束后，评优、评星作为激励机制的方式较多，激励机制不够多样化和个性化。在学校进行少先队活动评价时，评价内容可以考虑从综合素养提升、情感意志、师生关系、生生关系、活动能力等方面出发，多维度多层次评价。评价的方法改变以往单一的的模式，可以综合运用观察法、描述法、项目评价法、谈话法、成长记录法、问卷调查法、学生自评法、教师评价法、成果评价法等，提高评价技术手段。

    六、小学老师要更新教育理念

    小学老师要摆清自己的位置，拒绝做少先队活动的指挥者，避免严格控制学生，而要引导学生。要以学生为中心，让所有成员都要参与到活动中来，让班级成员认识到自己是班级的主人，只有这样少先队活动才能成功进行。

    小学老师要融合教学与评价，不断开展行动研究，与学生交流，积极反思自己，促进学生学习。在少先队活动组织中，要多夸.赞学生、尊重学生。每位小学生都是独立的人，孩童時代情感最丰富。每一位小学老师都从自身做起，从实际出发，切实关注学生，用真诚感染学生，以诚挚对待学生，发现他们思想中的闪光点。通过少先队活动走进学生的生活和内心世界，关注他们的喜好，从学生喜爱的事物出发培养其责任意识。小学老师要强化领导责任意识，提高人格魅力，提升洞察力。在组织活动中要更加强调因材施教，发现每位学生表现.上的优点和不足，并进一步 分析这些现象背后的原因。老师要以身作则，严格要求自己，做有责任.有担当的好老师，做好表率作用。

    七、发挥少先队活动中学生的群体作用

    班级既是学校开展教育教学工作的基本单位，又是少先队活动的基层集体。小学老师要顺应党中央的领导，要重视文化建设，树立正确的班级舆情，培育良好的少先队学习氛围、发扬民主。管理学生时公正民主、避免“一刀切”，重视学生间的互相帮扶。

    八、建立平等的沟通机制

    为培养学生的责任意识，顺应全面发展的要求，突出学生的主体地位，老师在教学中应该以人为本。责任意识的培养是一个循序渐进的过程，不要试图用外力来让学生屈服。小学老师要明确，学生是受教育者，处于主体地位，老师则处于主导地位。值得注意的是，责任意识的培养要内化于心、外化于行，教师只有不断提升自己，摆清自己的位置，做好引导，才能更好地教育学生。

    结语：本文选取小学少先队活动中学生责任意识的培养分析为培养课题，为组织少先队活动的注意事项提供了一个新的研究视角。我们要对以往旧的德育以及小学生责任意识培养进行批判和思考，关注学生的内心世界。

    参考文献

    [1]李萌.关于小学少先队活动设计与实施的调查与思考[J].少先队研究，2021（02）：55-57.

    [2]高玉慧，刘青.小学少先队活动中学生责任意识的培养分析[J].新课程，2021（13）：239.