活动区中的“编外角色”

    徐非

    进入中班了,Z老师在每个活动区的明显位置张贴了用不织布做的几个人物的身体,其中人物颈部留了空隙,用于插放进区棒。孩子们各自用冰棍棒、纸张、活动眼珠、纽扣等为自己制作了独一无二的冰棍小人,作为进区棒。平时,每个活动区的人数是根据班级幼儿总数平均分配的,每个活动区贴了几个人物就代表可以进几个人。孩子们每天早晨来园的第一件事就是将自己的进区棒插好,来得早的孩子可选择的区域自然就比较多。Z老师之所以这样安排,是考虑到如果孩子在活动前选区,有的区就会拥挤不堪,在早晨孩子们陆陆续续来园时就让他们选择,这样能分散人员,避免拥挤。

    这一天,活动区活动开始了,斌斌来到Z老师面前表达他的不满:“老师,我早上明明选择了小医院的,可是现在我的小棒不见了,是晨晨把它拿走了,晨晨本来不是小医院的。”Z老师问晨晨为什么,晨晨说:“我想玩小医院。”Z老师说:“玩区域游戏是有规则的,如果一个活动区的人数满了,我们就要选择别的区……”在Z老师的引导下,晨晨不情愿地脱下医生的服饰,放好工具,拿著自己的进区棒去了别的区。尽管如此,他还是时不时地溜过来看小医院的游戏情况。Z老师见状,有点于心不忍,联想到早来的孩子总能进入热门区域似乎也不甚公平,于是,建议道:“晨晨,你可以当病人来看病呀。”晨晨高兴极了,就这样他的进区棒插在别的区域,人却一直在小医院当病人。

    不久,Z老师发现区域活动时去小医院当病人的孩子渐渐多了起来,显然这导火线是自己不经意点燃的,当时建议晨晨当小病人的初衷是想满足晨晨的游戏愿望,因为每天几乎都是来得早的孩子占据了热门区域,来得晚的孩子只能被动选择,所以“编外角色”也许能满足晨晨这些孩子的游戏需求。但与此同时,Z老师也担忧:自己的做法是不是在变相地破坏规则?这样会不会误导孩子,从而影响孩子对规则的理解和遵守?最令Z老师困惑的是,当孩子有强烈的游戏愿望或明显的游戏意向,但又与区域游戏人数的规定冲突时,教师是满足孩子当下的游戏愿望呢,还是让孩子接受事实、遵守既定规则呢?

    Z老师面临的两难问题,您是否也碰到过?您是怎么处理和解决的呢?

    (浙江杭州市西湖区留下幼儿园 徐 非 提供)