高校学风建设现状分析及对策研究
殷文华
【摘 要】为了掌握高校学生的学风状况，了解学生现阶段学习中存在的困惑与期待，通过从学生基本情况、学风整体状况、教风整体情况、学生课堂表现情况、学生考试的行为与态度、学风建设的影响因素等六个维度进行调查分析，提出了优化高校学风建设的若干建议，以期为高校全面提升人才培养质量提供参考。
【关键词】学风建设;调查研究;教风
中图分类号：G64 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）36-0146-02
习近平总书记强调，好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候，创造好生态，思想政治工作就能润物无声给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量[1]。教育部在《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中指出：“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。”[2]本文旨在从学生视角出发，通过对我校学生发放《学风建设调查问卷》，从学生基本情况、学风整体状况、教风整体情况、学生课堂表现情况、学生考试的行为与态度、学风建设的影响因素等六个维度开展调研（结构如表1所示），通过数据统计和分析，了解掌握高校学生的学风状况，了解学生现阶段学习中存在的困惑与期待，获取为改进学校教学管理与学生思想政治教育工作提供的基础数据，总结当前在学风建设方面的经验和不足，以便提出进一步的整改方案。
一、基本情况
本次调查面向我校大一至大四本科生发放问卷1500份，回收问卷1105份，其中有效问卷980份，涉及工学、理学、文学、管理学、经济学、艺术学等6大学科门类学生。调查数据的整理与分析采用新锦成平台提供工具：问卷体统计、单题双题交叉分析。此外，使用统计软件 SPSS辅之进行部分变量间相关性检验。
二、研究结果与分析
（一）从学生基本情况维度来看。学生学习成绩整体情况良好，尤其是学生党员和学生干部的学业情况表现较好，但有34.7%的学生来自农村家庭，有14.48%的学生出现过科目不及格情况，需要给予更多关注。
（二）从学风整体状况维度来看。学校学风整体情况良好，学生党员和学生干部的学习态度获得身边同学认可，学生对于自身在学业上的情况和学校的自修情况不是非常满意。说明学校学风环境还不够理想，有待提高，如何营造良好的学习氛围，将学生对学习重要性的认知前置;如何进一步发挥学生党员和学生干部这一少数群体的影响力，改善周边同学的学习态度，是当前我校学风建设需要去面对和解决的难题。
（三）从教风整体情况维度来看。学校教风评价情况整体良好，说明多数同学对当前我校的教风是认同的。评价中认为“比较好”的占53.94%;“一般”的占20.68%，说明当前学生对于老师的教风还有所期待，教师在教学态度、教学能力和方法等方面还有一定的发展空间。
（四）从课堂表现情况维度来看。大多数学生在课堂上的表现良好，能够认真听讲、 积极与教师交流，在遇到自己不感兴趣的课程时，仍然能够按时上课听讲。但是干与上课无关的事情比重也很大，尤其是玩手机的学生占多数，说明学生缺乏自律，需要正确而有效的引导。
（五）从考试的行为和态度维度来看。大多数同学能够认真复习，严肃对待考试，遵守考试纪律。但突击备考的学生所占比重较高，说明通过考试来检验学生学习知识程度的方式并未引起学生的重视。部分同学在思想上存在考试作弊念头，少数同学有过考试作弊行为，极少部分同学在回答“考试的行为和态度”问题时有不诚实嫌疑。
（六）从学风建设的影响因素维度来看。第一，在学习环境方面，多数学生认为影响学习效果的既有内部环境，也有外来因素，但以学习能力、心理压力、交际能力等内部因素为主。
第二，在学习主体方面，学生对于目前所学专业比较认可，不感兴趣的占极少数，这可能与学校规定的学生入学一年，在满足一定条件后可以更换所学专业有关，此举提高了学生对所学专业的满意度。当遇到一些不感兴趣的课程时，多数学生仍然能够正确对待。学生的学习动力主要来源于取得优异的成绩，能够在未来实现自己和家人更加美好的生活。这说明我校学生对学习有着正确的认识。
在学习上能够有长期或短期计划并坚持执行的人不多，课余时间虽然多数学生会把学习和社会工作摆在首位，但逛街、聊天、上网玩游戏、睡觉也占了很大一部分，并且容易受厌学情绪、缺乏学习方法等因素的影响;超过四成的学生感觉有一定的学习压力，其最主要来源是就业形势和自身预期与追求;大学生活最让他们苦恼的问题是“社会竞争激烈，就业前途未卜”“想学点东西，但不知怎么学”“自控能力较弱”“社会变革快，难以适应”;而当前他们最迫切希望得到的指导是“学业生涯规划”“学習方法、科研指导”“考研指导”“课程知识的答疑辅导”。上述情况恰恰说明，我校学生在学习和生活上缺乏计划，应该加强学生职业生涯规划教育，帮助学生寻找人生发展方向。
第三，在教学主体方面，当前我校学生与教师之间缺乏有效的沟通与交流，多数学生还不习惯与老师进行交流，部分想交流的学生却在时间上错过了。同时，学生表示师生的交流沟通、教师的人格魅力、教师的学术水平等对自身的学习影响较大，并且希望教师可以从“提高业务素质，丰富授课内容”“将课程知识与实际应用相联系”“多与学生交流沟通，多鼓励学生”“创新教学模式，采用先进教学方法”等方面改善学风建设。
（七）从反馈渠道和评价情况维度来看。各部门或老师都能积极回应学生的意见和建议，但评价“一般”所占比重略微偏高，这说明学校相关部门和教师在解答疑问、服务学生方面还有待改善，应不断提高服务质量和效率，让学生满意，增强服务育人效果。
三、对策建设
为了营造良好的校园文化氛围，创建优良学风，进一步提高我校人才培养的质量，现根据本次学风调查中所呈现的问题，提出解决对策，主要从学校、教师、学生三个层面提出优化学风建设的举措。
首先，学校层面，完善体制机制建设，提高学生学习意识。构建科学化、规范化、制度化、民主化的管理制度，确保高校良好学风的可持续性。一是以完善的组织架构确保学风教风无死角，成立学风建设指导委员会（或领导小组），实施学风建设党政一把手工程，全校相关部门协同，把学生和教师两个重要主体纳入委员会，保障学风教风建设各项工作顺利开展。二是以制度建设保障学风教风形成生态闭环，对于学生要加强纪律管理、行为管理、学籍管理、考试制度管理等;对于教师要加强教学方式管理、教学计划管理、课程建设管理、实验管理、实习实践管理等;对于相關职能部门，要加强履职尽责的监督。三是要以学风建设为主线，建立科学有效的监督和考核体系，做到定期评估和总结，确保各项制度不折不扣的实施与执行。
其次，教师层面，创新教育教学方式，激发学生学习兴趣。教风，是教师在教学活动中的精神面貌与行为风尚，是教师整体素养的灵魂和核心，是教师的思想道德面貌、专业知识与技能的集中反映。教风状况是影响教学水平、衡量教学质量的一项关键指标[3]。因此，通过加强教风建设，造就一支高素质、高水平、高师德的师资队伍，并以教风帯校风、促学风，是提升高校人才培养质量的重要途径。一是要建立教师培养和培训常态化机制，不断优化教学方式方法，比如采用科研案例教学、团队项目任务等，激发学生学习兴趣，让学生实现从“要我学”到“我要学”的态度转变;二是要加强课堂纪律管理，课堂是落实学风建设的重要载体，是检验学风建设成效的重要体现，必须对“低头族”“手机控”、逃课、迟到早退、聊天等现象采取干预，从学生学习兴趣、需求与教师教学能力、方法等方面入手，提高课堂学习效率，优化教风水平;三是要创新交流沟通渠道，多元化、个性化是现代学生的主要特点，教师要更加主动地走近学生，了解不同学生的需求，通过课堂提问、辅导答疑、科研项目等途径，切实提高学生的学习效果，帮助学生拓宽视野，引导学风的改善;四是要增加实践教学环节，推行本科生导师制。
第三，学生层面，营造良好学习氛围，增加学生学习热情。一是要营造“宽进严出”的学习氛围，对于考试作弊、挂科（比如不及格学分定量为超过15个学分）、旷课（比如一学期累计10次）等现象要进行严肃处理，或直接勒令退学，通过制度的“高压”态势，转变学生的学习态度;二是构建“学校—院系—班级—宿舍—个人”五位一体的学风评比机制，加强学生党员和学生干部这一少数群体的正能量，比如建立学习兴趣小组（形式可以多种多样），架起与其他同学沟通的桥梁，号召“传帮带”，形成互助互学的良好氛围;三是创新传统载体的育人效果，搭建多样化的学习实践平台，比如为“上理影响力人物”开设讲台、分享学习心得;四是要抓好大学生职业生涯规划教育和就业服务，实施分层次、全程化、个性化的指导。以本科学制四年为例，按照学校教学计划对大学生分年级、分阶段（比如大一新生开展适应性教育、专业认识教育）等，通过构建心理测试指导、生涯规划指导、学业指导、出国（出境）指导、升学指导、公务员就业指导、基层就业指导、参军入伍指导、创业指导等，结合学生共性需求和个性需求，为学生提供定制化的服务指导，引导学生通过对自我的探索、认知，寻找到适合自身发展的职业方向，储备专业知识技能，顺利达成职业目标，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]陈子季.做好高校思想政治工作需要注意的三个问题——学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[J].大学（研究版），2017，（5）：16-22.
[2]苗洪霞，王志华，刘群.高校学风建设影响因素研究苗[J].教育研究，2016，（9）：51-58.
[3]程灵，黄颖，方晓斌.应用型本科院校教风现状调查及对策探讨[J].中国大学教学，2014，（5）：85-89.
