小学数学教学趣味课堂的构建

    邹龙

    ◆摘? 要：随着小学数学教学水平的不断提高，为了全面加强数学教学研究能力，教师要重视结合数学教学课堂，不断优化教学方法，进一步运用高效的教学形式，提高数学效率。通过实践研究，本文探索了小学数学教学趣味课堂的构建对策，希望分析能全面提高数学教学质量，从而为学生数学综合能力提高奠定良好基础。

    ◆关键词：小学数学;趣味性;教学

    在小学数学教学课堂，教师通过构建趣味课堂，提高了学生学习兴趣，利于加强数学教学水平。因此，通过实践分析，研究了构建数学趣味课堂的必要性，探索了具体的构建途径，作为新时期数学教师，要结合数学教学内容，科学的进行教学研究，从而创新教学形式，有效的提高课堂教学趣味性，进一步帮助学生提高数学实践水平。

    1构建数学趣味课堂的必要性

    所有学习的动力都来源于兴趣，尤其是面对活泼好动的小学生们，唯有让人出人意料的产生兴趣才能确保教育效果实现。数学教学在特点上呈现出抽象化，学生学习时经常会觉得提不起兴趣，感觉到内容学习特别枯燥，若教师无法充分调动学生的学习兴趣，数学学习的积极性就会被严重打消，对于以后数学的学习就会有影响。为此，要创建趣味性课堂，利用游戏教学的融入，给学生创建灵活的学习氛围，从而调动学生学习的兴趣，全面提高学生的自主学习能力。除此之外，趣味性课堂的打造，可以让学生配合教师将学习的任务完成，从而培养学生逻辑思维能力的同时，让教学的效果也得以全面提高。构建趣味课堂提高了教师教学效率，利于教师结合数学教学内容，提高数学教学有效性。因此，构建趣味数学课堂是必要的，教师应结合具体教学方法，有效的为趣味课堂构建提供保证。

    2小学数学教学构建数学趣味课堂的建议

    2.1引入游戏教学模式，激发学生学习兴趣

    游戏可让学生感受到快乐，就算是枯燥的数学知识，教师只要结合学生的自身特点，在教学中适当将游戏融入进来，整体教学氛围就会发生改变，课堂也会更加生动有趣，进而让学生感受到数学知识的魅力所在。进行实际教学的时候，教师可依据学生的兴趣以及生活习惯，设计与教学内容相符合的游戏环节，进而让学生产生学习兴趣，同时也让教学效果得到增强。比如讲解《认识人民币》的过程中，教师可以依据教学内容让学生参与生活场景的模拟，给学生提供生活化的游戏活动，并对学生进行合理化分组，然后分别做角色扮演，有小学生扮演营业员，有学生扮演消费者，再利用采购环节的不断模拟，让学生对人民币知识形成基本的了解。注意游戏的选择，要依据教学实际要求实施，也就是要选择操作简单的游戏，进而确保教学的秩序性，又能让学生在游戏当中学习到数学知识。除此之外，利用游戏的教学方式，不仅能让学生了解人民币换算的知识，而且还能让学生形成深刻的记忆，给学生后续知识的学习打下基础。

    2.2动手实践操作，发挥学生主体作用

    课堂上学习的主体应该是学生本人，要想让课堂趣味性得到全面性提高，学生要亲自参与教学活动。教师在教学的时候要让学生把练习动手操作能力，以及大脑思维能力同时用起来，从而让学生的学习效果得到提高。小学生有着好动的特点，教师可以结合学生实际情况，组织学生在课堂上进行动手操作的活动，并让学生在积极参与过程中获得良好的情绪体验。比如，学生在学习“角的度量”知识的时候，教师在课堂上就可以让学生先对度量单位，还有量角器做深入性的了解，从而促使学生真正學会角的度量。从小学生角度而言，他们对于知识的认识极为有限，如果通过实践动手操作，体会到全部过程，不仅能让操作水平得到提升，而且还能让学生的思维能力获得更大进步。数学课堂当中，教师还可让学生在课前准备不规则的带角度小物体，并让学生测量小物体角度，进而促使学生在良好课堂氛围的带动下，加强对于课堂学习的参与性，切实也让学生能够真正体会到学习的快乐，进而激发学生的学习热情。

    2.3设计趣味问题，挖掘学生求知欲望

    进行实际教学以前，教师要具体分析教学的内容，深入挖掘教学中的趣味性要素，然后通过教学方案的基本要求，给学生提出有趣的问题，从而让学生在整个过程里掌握数学学习的基本方法。关于《圆的知识》在学习的时候，教师可以在教学中创建问题方面的情境。比如，推物体的比赛，共有三名同学参加，而且在时间相同，场景相同、方向相同，以及环境相同的情况下进行比赛，但是每位同学所推动的物体形状本质上不同，有的是圆形，有的是方形，还有的是三角形。在这样的情况下，请同学们详细分析一下，谁会获得最终胜利？看似比较简单的问题，但与教学的内容进行关联，学生就比较容易打破以往的思维，建立新的思维方式。整个教学环节当中，教师要多重视学生的学习表现，并让学生们利用小组的方式，对学习的内容进行讨论，完成讨论以后，让同学们分别发表自己的观点。总体而言，利用问题设计的方式来教学，不仅能激发学生对于知识学习的欲望，让学生切实感受到学习兴趣，而且还能让学生自主参与学习，在思维锻炼中形成良好的合作精神。

    3结束语

    总之，趣味课堂在构建过程，教师应以学生为主体，要重视科学的进行教学方案设计，从而加强课堂教学的趣味性，帮助学生在趣味课堂提高数学学习效率。通过以上分析，结合数学教学内容，从多方面总结了提高数学教学趣味性的有效途径，希望分析能加强实践研究水平，从而帮助学生加强数学学习能力。

    参考文献

    [1]董卫中.小学数学趣味化课堂教学研究[J].江西教育，2019（21）：60.

    [2]王建聪.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].儿童大世界，2018（12）.

    [3]杨梦青.关于小学数学课堂中“趣味教学”运用的思考[J].儿童大世界，2018（10）.