浅谈高中物理学困生转化

    杨瑞海

    摘要：目前，国家对高中生素质教育越来越重视，其中，高中物理教学主要以提升学生物理素质和能力发展为目标。高中物理学科相对于其他学科来讲具有抽象性，需要学生具备逻辑思维能力。许多学生普遍认为学习物理很难，大大丧失对物理学科学习的兴趣，为此导致许多学生厌倦对物理的学习。如何在高中物理教学中提升课堂教学的有效性，深入研究造成学困生厌烦学习的原因，具有针对性的提出对策。

    关键词：高中 物理 学困生

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    高中阶段的学生普遍感觉物理十分难学，尤其是在农村中学，物理学困生已经形成了一个庞大的弱势群体，严重制约着物理教学质量的提高。所以转化物理学困生对于提高农村中学的教学质量非常重要。作为高中物理教师，要全面掌握学生学习情况，在有效地提高学困生学习能力过程中，更应该重视结合具体教学内容，不断树立学生学习信心，从而帮助学困生提高综合水平，以为学困生物理学习能力提高提供有效保证。

    一、物理学困生产生的原因

    1.未制定明确的学习目标以及动机

    对于学生而言，影响学习的一个关键因素就是学习动机，对学生学习产生直接影响，同时，对学习进程、结果产生影响。高中学习过程中，学生积极性直接同学习动机相关联，若学生学习成绩不理想，则必将对其自信心产生消极影响。有关研究显示，学生成绩的不理想必将影响其学习动机，在未制定明确学习目标时，就会对物理学习失去积极性，从而将其视为压力。

    2.學习热情不高

    所谓学习兴趣具体就是学生在物理学习过程中的心理选择、认识倾向，一旦学生对物理产生了足够兴趣，那么就会进一步理解物理事物，同时对物理学习产生积极影响。其中，影响高中生物理学习兴趣的因素有很多，如教师评价以及学习方法等。通过调查显示，有超过五分之一的学困生对代课教师不满意，他们物理教学的方法比较落后，在课堂上并未重视学生的主体性，特别是那些学困生，最终学生对物理学习产生一定的压力，厌学等。

    3.缺乏自信心

    从学困生了解到，他们普遍缺乏自信心。对于学困生而言，由于在班级中处于底层，那么势必会在他们心中产生这一种想法，即“自己能力较差”。对代课教师没有充分的信任，从而逐渐疏远，不管是课堂还是课余时间，这些学生均没有积极配合教师提问题以及回答问题，长期之后，学生就会对该科目的学习感到不自信。除此之外，这一类学生没有较强学习意志力，很多学生在面对问题时不能积极面对，主要选择回避，主要就是对解决问题的意志不足，在学习方面比较被动，由此出现了学习畏惧感，对物理产生排斥心理。这样一来必将对物理学习成绩产生不良影响，最终形成自卑心理，同时，养成了不良习惯，如考试作弊、涂改分数以及抄袭作业等。

    4.未养成良好学习习惯

    从物理学困生学习现状了解到，他们没有形成课前预习以及课后复习的良好学习习惯，主要通过机械式运用知识结论，对问题不保持持有态度，从而不重视学习重点。长期以来就是被动地接受教师讲课，形成不良习惯，未形成良好的应变能力、创新意识。从课堂来看，这些学生注意力不集中，不能紧密配合老师，因此，对教学的重点未能准确把握，课后遇到问题就躲避，对做错的题目不闻不问。实际上，学习就是不断求知，如果遇到疑惑不及时询问他人或者教师，学习方法不合理，最终产生学困生，对物理学习产生一定影响。

    二、高中物理学困生应对措施

    1.提高物理课的兴趣

    物理课多以实验为载体，要求学生亲身体验，无论是小规模的课外实验还是学生演示实验，自动在选择设备和动手的过程中发现问题，找到解决问题的方法，在学生对相关基本概念的理解中起到有效的辅助作用。通过自己的努力加深和深入理解，使学生可以用所学的知识去解决实际存在的问题;在课堂教学中引入时，要更加贴近生活，并用生活实验和实例解决实际问题，以此来假发学生的学习热情，达到预期的教学效果。

    在课堂学习中，要引导学生建立物理模型，使学生能举一反三讲解同类型问题的思维方法和解决方法。物理学中有许多模型：斜坡模型、滑板模型、输送模型、理想模型等。对于每一个模型要形成一个完整的知识体系，都要从其知识点检验、分析方法、结构特点等方面入手。如何分析类似问题，找到解决问题的突破口和切入口，提高学习效率，同时，学生要善于反思、总结和思考问题，从中吸取教训不断进步。

    2.强化逻辑思维能力在课堂教学中的培养

    掌握有用的信息，对一个问题要认真仔细地研究，并逐步解决问题。然后，学生应该用自己的双手和大脑来解决这个问题，并讨论和找出处理不了的原因所在，通过阐述解决问题的思路来提高逻辑思维能力。长此以往，学生会形成善于思考和逻辑思维缜密的特点。加强对物理概念的应用和理解。学好物理概念能使教学更有效、更省力。在解释基本概念时，要多思考方法，多创新，多比较，这样才能达到透彻的理解和难忘的效果。例如，对于摩擦运动来说，是相对滑动方向和摩擦力方向相反的，许多同学不明白两者的运动方向差异所在，则需要教师以教具为载体创造情景让学生了解。这样的效果要比课堂的理论教学效果要好很多。

    结束语

    总而言之，物理作为高中学习过程中的重要内容，为现代技术发展提供重要支撑，受到了国家的高度重视。因此，对于高中生物理素养的提升就显得非常重要。然而，通过对高中生物理教学现状的了解，有一些还是学困生，这对于高中物理教学以及学生物理素质产生一定的影响，因此，对这一问题的解决就显得至关重要。

    参考文献

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