核心素养背景下的高中英语读后续写教学探讨
李丹妮
摘要：随着英语课程改革的不断深入，针对英语教学提出了更高的要求。高中英语教师在教学过程中，需要重视培养学生的核心素养，帮助学生认识到英语语言本身的魅力和价值。高考英语的改革理念也要求英语教师重视读后续写教学的工作。读后续写教学是一种将阅读和写作结合起来的教学方式，不仅有利于培养学生的逻辑思维，还有利于培养学生的创新精神。读后续写教学方式也是培养学生核心素养的必由之路。
关键词：核心素养;高中英语;读后续写
中图分类号：G633.41文献标识码：A? 文章编号：1003-2177（2020）19-0088-02
0引言
高中英语读后续写教学工作的目的，是为了全面地考查学生的综合能力。英语读后续写要求学生根据文章中的一个片段，继续编写。在编写的过程中，学生需要运用自己的语言描述事件与事件发生的结果。因此，高中英语教师应该树立先进的教学理念，针对学生的实际情况，教会学生用英语语言表达，提高学生的知识素养，从而提升学生的综合素质。
1核心素养背景下高中英语读后续写教学的意义
在高中阶段，英语是一门非常重要的科目。高中英语教育教学活动有利于培养学生的核心素养。从总体上看，英语始终是一门非常重要的科目。但是考虑到英语教学的实际情况，教育的主要任务是帮助学生学会运用英语进行交流和写作。许多教师对英语教学工作的定位比较功利，更加重视培养学生的英语技能和语言能力。然而，核心素养理念的提出，为英语教学改革提供了有力的支持。读后续写的教学方式也要求学生不能只重视单词，文章的阅读，更要重视学会运用语言。在具体的教学过程中，读后续写教学是对于阅读教学的一种延伸。教师在开展读后续写的过程中，会事先为学生提供基本的故事框架与事件的走向，学生只需要思考需要作文的内容，通过有趣的后续完成写作的任务。这种思考与写作的过程具有一定的趣味性。并且，人的大脑对于信息的处理能力是比较有限的，然而读后续写可以帮助学生将注意力更好地集中在需要續写的内容上。利用原文中的词汇去表达自己创作的内容。能够使行文更加流畅。从而提高学生的语言素养。同时，读后续写要求学生阅读整篇文章，对全文的内容有一定的了解后，再进行相应的续写。那么在续写的过程中，学生编写的内容需要与语文保持一致，并且还需要注意语法的应用。这要求学生在日常的学习中，具有一定的词汇量和语法知识储备。在读后续写训练中，学生可以培养良好的学习习惯，逐渐对英语学习产生兴趣，从而提高应用英语的能力。另外，这种教学方式可以帮助学生脱离舒适区，促进学生发现更好的学习方式。在进行读后续写的训练中，学生会自觉地考虑特殊的故事情境，运用文中出现过的词语进行表达。这样学生的自主学习能够获得更多的参考依据。文中出现的表达方式，也可以引导学生不断地探索，帮助学生跳出舒适区，从而掌握更加有效的语言表达方法[1]。
2读后续写教学措施
2.1提升自身的教学能力，加强与学生的沟通
教师作为学生学习的引导者，其教学能力会在一定程度上影响到学生的学习效果。因此，高中英语教师自身应该按照英语课程教学的需要，为学生建设更加综合的英语课堂，为学生提供实践的机会，锻炼学生的写作能力。培养学生的创新精神。在学生讲解英语概念知识时，还需要进行延伸教学，引导学生学会找到不同知识之间的关联，从而进行深入的学习和理解，形成新的概念，从而更好地认识世界。另外，教师应该加强与学生的沟通，增加与学生的互动，为学生营造轻松的课堂氛围。教师需要摆脱传统教学模式中的束缚，发挥学生的主体作用。通过为学生增加互相交流的机会，培养学生的社交能力。
2.2选择适当的阅读材料
英语读后续写是基于文本阅读进行的语言活动。选择适当的文本有利于促进读后续写教学工作的顺利进行，教师作为教学的执行者，在课堂上需要充分发挥主导作用，引导学生自主学习。提高学习效率在读后续写教学的过程中，英语教师要按照学生的认知水平和具体情况为学生提供语言范本。在之前的英语阅读课堂上，不少教师都会按照课本内容，为学生提供阅读的素材。在英语核心素养理念提出之后，越来越多的教师开始重视英语教学的灵活与开放。在新课改理念的引领下就是开始在实际教学中添加有趣的素材，引导学生参与语言训练，并且利用读后续写的方式培养学生的核心素养[2]。例如，教师在讲解“Cultural Corner”一课时，结合本篇文章的主题，教师可以查阅不同资料，为学生选择阅读的文章，并且要求学生在课堂上进行阅读，并且根据所学课文，提出自己感到疑惑的地方。这种教学方式可以促进学生积极地进行阅读学习，并且深入地理解课文的内容和主题，为读后续写的环节奠定基础。通过选择适当的阅读材料，教师可以有效地解决读后续写教学中存在的一些问题，发挥读后续写的优势，从而提高教学的质量。
2.3注重情景的导入，促进学生自主学习
尽管英语读后续写是一道题，但是其中却包含着很多知识。高中英语教师在讲解这种题型时，不应该拘泥于学生的写作能力，而是应该培养学生自主探究精神，养成良好的学习习惯。许多教师不了解一些学生不喜欢英语的原因，是因为他们从来不重视英语的学习，也不会主动地学习，最终变得不会学习英语。因此，高中英语教师可以通过情景的导入，适当地利用游戏等元素，激发学生的兴趣，促使学生喜欢英语。读后续写的基础是续写。教师在上课之前可以安排组间对话的活动。游戏的规则是，大家需要共同编一个小故事。第一个学生需要说一句话，然后第二个学生继续编，然后学生们共同合作，最终编出一个小故事。尽管这个游戏的难度比较大，但是在具体实施的过程中，教师不需要过于要求语法的用法。并且，如果一些学生忘记了单词的发音，学生可以向其他同学求助。这种课堂活动，可以为读后续写任务奠定语言基础，同时也能够激发学生的求知欲。教师也可以设计一些特定的情境。比如，教师可以先说一句“I cant believe that…”，然后要求学生发挥想象力，补充这句话，促进学生自主、积极地学习，提高学习的效率。
2.4重视学生思维的拓展，培养学生的逻辑思维
学生在续写文章的过程中，需要考虑到自己编写的内容是否符合前文，要重视整篇文章的逻辑性。读后续写的过程是考验学生心智活动的过程。学生在阅读文章时，需要把握事件发生的原因和经过，全面地分析其中的人物以及其心理状态的变化，找到作者出题的目的。最后，使用流畅的语言进行续写[3]。因此，高中英语教师应该利用教材上的知识，带领学生进行练习，拓展学生的思维。例如，在学习“My First Day at Senior High”時，学生可以了解到作者上高中第一天的感受。那么，在接下来的日子里，作者还可能经历哪些事情，教师可以引导学生大胆地想象。并且，教材上提出的一些问题也能够帮助学生拓展思维，发挥想象力，学习故事的续写，并且保证故事情节的逻辑性。另外，教师也可以向学生推荐一些课外书籍，丰富学生的精神世界，开阔学生的视野。学生通过阅读能够积累学习的经验，增长见识，从而培养学生的逻辑思维。
2.5合理地安排读后续写的教学内容
高中英语教师在日常的教学中，应该重视对学生积极地引导，为学生提供有力的帮助，发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的提高。首先，在读后续写教学过程中，教师应该立足于学生的学习需求，选择学生喜欢的阅读资料，激发学生的求知欲。其次，在选择阅读材料时，还应该重视对知识的拓展。学生在完成阅读后，需要充分地思考，教师应该为学生提供自由发挥的机会，鼓励学生积极地进行续写。最后，教师还需要考虑教学内容的难度，针对学生的实际情况，合理地安排教学内容。阅读的文本不能太复杂，但是也不能太简单。教师应该全面地考虑各种因素，确定整篇文章具备故事情节的要素，帮助学生准确地把握续写的基础内容，这样才能够流畅地进行续写[4]。
3结语
总之，新课程改革的重点在于培养学生的核心素养。那么，高中英语教师在实际的教学过程中，可以考虑通过读后续写的教学方式，提升学生的教学素养。教师应该尊重学生的主体性，更新教学方式，提升自身的教学能力，加强与学生的沟通，选择适当的阅读材料，注重情景的导入，促进学生自主学习，重视学生思维的拓展，培养学生的逻辑思维，合理地安排教学内容，促使学生在不断地练习中，提高学习能力，为后续的学习奠定基础。
参考文献
[1]巧玲.指向学科核心素养的高中英语读后续写实践探究[J].福建基础教育研究，2020（1）：65-67+126.
[2]洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].名师在线，2019（36）：4-5.
[3]胥均.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].当代教研论丛，2019（1）：102-103.
[4]李亚妮，张源.基于核心素养背景下对高中英语读后续写的教学方法初探[J].中学生英语，2020（12）：14.
（责编：杨梅）
