小学英语教学如何发挥学生的主观能动性
曹华瑞
摘要：隨着全球化的节奏不断加快，各国之间政治、经济、文化交流的进程、涉及的内容也随之深入，英语作为普及范围最广的全球通用语言，它的功能性不言而喻。小学正是一个学生刚开始树立学习观念、学习意识，尝试学习方法的关键阶段，且这个年龄段的孩子模仿能力强，接受语言的能力快，所以提高学生学习兴趣，响应新课改提出的“将课堂还给学生”的理念，发挥学生的主观能动性就尤为重要，本文将围绕这一理念进行展开。
关键词：基础英语教学;主观能动性;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：基础英语教育阶段课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。建立学生对英语这门语言的基础构造，使其乐于了解异国文化、能用简单的语句进行交流应用，建立学生对学英语的情感连接，使其乐于参与，并能够在这个过程中培养积极合作的意识，主动请教的态度与学习方法，找到适合学生个人的学习路径，提高学生的学习效率、发挥学生的主观能动性，逐渐培养优秀的语言交际能力。
一、小学阶段英语教育的现状
1、传统的输出型教学模式
在传统的教学中，大多数老师都喜欢采用“填鸭式”的教学方法，将一节课尽量上满，甚至还会压会儿堂，在一节课内大量输出，按部就班地将教材的所有内容一股脑的灌输给学生，学生也大多采用死记硬背的方式学习英语，按照英文词汇表的顺序逐个背单词、记汉译，学生没有发挥的空间，应用的场合，限制了学生主观能动性的发挥，当然对于应试教育而言，这不失为一种好的方式，但对于学生未来的发展前景来看，这样的教学方法，会培养出大量的“哑巴英语学生”。
2、课堂缺少互动性
当前的教学过程中，多数是老师在说，学生在听。学生与老师之间缺少互动，一切都停留在被动地接受层面，学生学习英语的热情也会减少，抵触情绪却会不断增加。这就要求教师在对学生进行基础课本的教育基础上，帮助其了解英语的内核，使其有兴趣学习。应该给学生建立一个英语学习的“小天地”，让学生有应用发挥的空间，发展展示的机会，调动学生的主观能动性，使其爱上英语，为更高层次的学习做好铺垫。
二、小学阶段开展英语教学的意义
英语作为全球适用范围最广的语言，已成为了一门工具学科，是现阶段学生必须具备的一项技能，在小学阶段开展英语教学，这个阶段的孩子更有学习力，模仿力，更有利于夯实英语基础，有利于为日后更高层次的英语学习打基础，另一方面，在小学阶段的学生，正处于探索新知的阶段，在这个阶段给学生培养出兴趣，更有利于减少学生的抵触情绪，有利于发挥学生的主观能动性。
三、提高学生主观能动性的方法
1、提高教师自身知识储备，建立互动课堂
在小学阶段的教学过程中，教师作为学生英语知识的传输者、教导者，教师的知识储备及教学方式将直接影响学生的英语学习质量，因此，教师的知识储备是非常重要的，在日常生活中教师应该多关注外界的新鲜信息与新鲜的教学方法，综合考量，及时调整自身的授课，并且关注班级学生的实际情况及时调整，坚持“将课堂还给学生”的教育理念，增强学生的主观能动性，为学生创造新鲜的授课方式，有趣的教学方案，提升小学英语的教学质量。例如：教师在对学生进行教师在对学生教学时，可以更贴近生活化，可以为学生设置一个“How many colors do I have？ What are they？”的小游戏，在正式开始授课前可以先让同学们建立学习小组，各小组成员在自己的衣服鞋子，文具，书包等物品上找到自己拥有的不同颜色，然后以小组为单位进行统计，各小组进行英文沟通统计比较，那组成员找到的颜色多并且对应的该颜色的英语单词正确即为获胜，该小组成员则可以获得本节课的流动小红旗，月末统计给优胜的小组成员颁发优秀英语学习实践小组的荣誉。
2、吸引学生注意力，提高学生主观能动性
在小学阶段的学习过程中，由于学生的年龄较小，大多数学生可能存在难以集中注意力的问题，所以教师应该找到吸引学生注意力的方法，调动学生在学习中的主观能动性，进行兴趣引导。
现代科技水平迅猛发展， 随着科技的不断进步，我们的英语教学模式也可以从二维空间向三维空间转变了，以图文并茂的形式将教学内容呈现给学生，引领学生在最短的时间内进入学习状况，调动学生主观学习能力。
例如：教师在日常教学过程中可以利用互联网在网上找一些有趣的英文视频，英文电影，英文动画片吸引学生的注意力，例如：小猪佩奇等简单易懂，时长较短的英文类动画片是很适用的，当然如果想要用电影电视剧的片段的话，就需要老师在课下提前将相关的影片剪辑一下了，在选取片段的同时尽量选取知名度高的纯正英式发音的片段，毕竟发音练习也是比较重要的，让学生在语境中学习英语，这样不但解决了学生注意力不集中的问题，还能让学生联想记忆，增强学生的记忆点。毕竟小学阶段的孩子在集中注意力方面需要教师重点关注。
3、让语言文化进入学生的视野
学习一门语言首先需要学习这门语言背后的相关文化，所以文化背景的培养是英语教学中不可缺少的部分。在小学阶段，介绍西方国家的文化，拓宽学生的视野，有利于学生对英语这门语言的学习与掌握。
例如在学习“How old are you？”这一章节的时候，跟学生介绍中外文化的差异部分，让学生了解在中国长辈询问小辈年龄，或者朋友之间互相介绍时，彼此询问年龄是很平常的话，但是，在西方国家询问年龄是十分不礼貌的事情，年龄是比较私密的，西方国家禁忌询问隐私，而这其中年龄与收入是十分私密的话题。
结束语：在当前的小学英语基础教学过程中，教师要时刻关注学生的主体地位和作用，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，优秀源于热爱，热爱启于兴趣。当代教育，教师要学会将课堂还给学生，让每一位学生做课堂的小主人，关注学生的反馈，切忌一味输出，要进行互动性教学，让学生爱上英语，乐于自己去探索更多的知识与奥秘，徜徉在知识的海洋。
参考文献
[1] 田钜兰.关于培养高素质小学英语教师的思考[J].科学大众（科学教育）.2019（09）
[2] 陶伟，古海波.农村小学英语教师职业幸福感提升：积极心理学视角[J].基础外语教育.2019（05）
[3] 刘丽梅.探析如何构建小学英语快乐课堂[J].华夏教师.2020（05）
