将审美教育落实到语文教学中

    一批又一批的语文教育研究者与从业者孜孜不倦地在“让语文回归语文”的征途上反思、创新，并积极实践。首倡“生命语文”理念并且在一线教学中取得实效的熊芳芳老师，堪称是其中颇为杰出的一位，连首倡“生命美学”的潘知常教授都对她所倡导的“生命美学观照下的语文教育”大为认同。熊芳芳等所撰写的《语文审美教育12 讲》自2018 年由华东师范大学出版社出版以来，也深受读者与学者的好评。

    熊芳芳老師基于自身多年的教育实践，从解读审美意象、丰富审美体验、激活审美情感、培养审美思维、完善审美个性、提升创美能力等方面，详尽阐述了如何经营从情感熏陶走向灵魂洗礼的审美的语文课堂，如何在教学中长期渗透审美教育;同时，又从课堂延伸至生活，从日常生活审美、社会生活审美、影视艺术审美等方面重点探讨了对学生进行美育的路径与策略，从而最终引导学生由审美走向创造美。

    全书正文部分共十二讲，旁征博引、深入浅出、语言动人、思想深刻，其深刻的内涵从结构精巧的目录便可见一斑。每一章节的标题凝练而精当，内容的板块清晰有序，最为吸引人的是每一章主标题下方的两三行摘要，言简意赅却又微言大义。例如，在第1 讲“审美教育综述”的标题之后，作者如此诠释：“审美教育本来是语文教学的核心价值。当教育的审美功能被消解，主体也会随之被消解，因为教育的核心价值之一就是藉审美之途来安顿主体的此岸生存”，寥寥数语将其思想之深邃、见解之独特及功底之深厚尽现，发人深省又引人入胜。又如，在第4 讲“激活审美情感”的标题之后，作者如此陈述：“在对文学作品进行审美观照时，情感的力量促使读者欣赏生命之美，领悟生命之思，感受生命本身的动态过程，也促进读者自身的生命成长。所以，语文教学必须从涵育主体心灵、丰富主体情感出发。”“三言两语”之间就令本讲中“情境的精心营造”“ 提问的巧妙设计”“文本的深度解读”“材料的类比拓展”“活动的创意策划”等内容升华了。

    全书不仅理论扎实，内容广博，更追求一种理论与实践的融合，书中大量课堂实例的引用与分析，更加清晰地阐明了将审美教育这一形而上的教育实践落实到庸常的教学之中的途径与方法。不得不说，该书理念的高度、思想的深度与知识的广度令人赞佩。潘知常教授在序言中也如此评论：“……犹如‘庖丁解牛，纵横捭阖，条分缕析，古今中外，娓娓而谈，不仅见解独到，而且观念新颖，理论与实践相结合，基础研究与应用研究相结合，字里行间浸透着实践性、学术性、启迪性和前瞻性。其中，对于具体文本的剖析更是尤为功力深厚，既熟稔于心又博学多识，具有极强的穿透力……”“更为重要的是，在我看来，这还是一本认真研究语文如何回到语文以及如何‘教我灵魂歌唱的佳作。”该书值得在语文教育创新之路上艰难探索的人们细细品读、反思借鉴。