初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究
吕婧超
◆摘? 要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自发展、合作参与、实践创新。初中语文教学中培养学生学科核心素养是非常重要的，很多初中学生存在语言理解偏差、阅读困难、答题疏忽与遗漏等问题，通过培养学生语文核心素养可以提升学生思维能力、阅读能力与写作能力，更好地答题。教师应该注重改革创新课堂教学，创设生动问题情境培养学生思维能力，引入丰富文化资源培养学生审美能力，开展读写结合教学提高语言运用能力，进而培养学生的语文核心素养，更好地实现初中语文教学的改革与创新。
◆关键词：初中语文;核心素养;课堂教学;思维能力;审美能力;语用能力
对于语文核心素养，可以分为语言能力与人文修养，人文修养又包括审美情趣与文化修养。初中语文课堂教学中，教师改革与创新传统的教学方式，应该注重阅读教学，引入丰富的阅读素材及其相关资料，拓展学生的视野，塑造健康的人格品格，通过创设生动的问题情境，引导学生从多角度思考，引发学生想象与联想，在亲自阅读体验与感悟的过程中，更好地培养学生语文学科核心素养。教师可以根据具体的语文课程主题、课程内容、教学目标，引入丰富的教学资源，运用现代化的教学工具，从而让初中语文教育教学更加高效。
一、创设生动问题情境，培养学生思维能力
改革创新初中语文课堂教学，首先根据课程的主要内容，引入丰富文本、图片、视频等，运用多媒体工具创设生动的情境，根据情境提出相关问题，从而引发学生独立思考与小组合作探究[1]。思维能力是形成自主学习能力与阅读能力的基础，传统初中语文课堂教学中多是教师单独讲授，较少与学生进行交流和互动，无法有效调动学生的思维，无法有效培养学生思维能力。通过创设生动问题情境，可以实现有效的师生互动，培养学生思维能力，是培养语文核心素养的基础。
例如，部编版九年级上册的第一单元，主要内容是诗歌，主要任务是自主欣赏诗歌、自主朗诵诗歌、尝试创作诗歌，其中自主欣赏是引领任务，通过欣赏把握诗歌的意蕴，感受诗歌的艺术魅力。对《沁园春·雪》一课，为了吸引学生的注意力，培养学生的思维能力，教师可以结合本文内容创设生动情境，主要是展现千里冰封、万里雪飘的北国风光，展现辽阔的、无边无际的原野风光，展现犹如银蛇舞动一样的群山美景，结合以上生动情境，可以提出问题：本诗歌的领字是什么？为什么用这个字？本文的朗读节奏是怎样的？表达怎样的思想感情？教师可以根据学生的回答进行点评，比如“望”字是领字，说明景物远非目力所能及。通过结合以上方式教学，能够初步培养学生思维能力。
二、引入丰富文化资源，培养学生审美能力
初中语文教学中，还应该重视培养学生的审美能力，教师可以根据课文内容与阅读教学的目标，引入丰富的文化资源，提出与文本鉴赏相关的问题，创设关于审美的合作探究任务，引导各个小组根据这些问题进行思考与探讨，留给学生一些时间，最后让各个小组的代表进行展示。教师可以根据各个小组代表的展示情况予以评价与总结，在循序渐进中培养学生审美能力，形成语文核心素养[2]。
例如，部编版九年级上册的第三单元，单元主题是：登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。对于本单元的教学，教师应该指导学生探析景物描写、情感抒发的方法，体会其中蕴含的作者的政治理想和志趣抱負，体会古人寄情山水的忧乐情怀。在本单元的《岳阳楼记》一文教学中，为了更好帮助学生鉴赏本文，提高学生审美能力，教师应该引入作家范仲淹的简介、本文的写作背景资料，通过引入丰富的文化资源，可以帮助学生理解文本情感内涵，培养学生审美能力。比如学生结合“范仲淹北被罢去参知政事而贬官到邓州”的背景，可以更好理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负与理想信念。教师可以提问：本文并未写岳阳楼本身的原因是什么？教师通过点拨“中国古人寄情于山水”，可以帮助学生结合文化背景回答问题，培养学生的审美能力。
三、开展读写结合教学，提高语言运用能力
语言文字的运用能力也属于语文核心素养之一，在初中语文课堂教学中，教师可以将阅读教学与写作教学结合起来，结合阅读内容布置一些写作任务，比如仿写、扩写、写读后感等，让学生根据文章的写作方法与表达技巧进行写作，以此逐步提高学生的语言运用能力，有效培养学生的语文核心素养。
例如，部编版九年级上册的第三单元的写作主题是“议论要言之有据”，教师应该先讲解议论文的基本写作方法，特别是讲解如何使用论据：这需要平时多积累，关心生活和关心时事，多读书和多看报，勤于动笔练习等。结合本单元的《岳阳楼记》，教师可以布置一项写作任务，比如：如何看待“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可以结合本文情感内容，根据习主席所讲的“功成不在我”进行论述，要求做到言之有理和论之有据。
四、结语
综上所述，以上主要是根据初中语文教育教学的目标，研究新时期的课堂教学中培养学生初中语文核心素养的策略，主要是改革创新传统教学方式，结合课程内容与相关目标创设生动问题情境，引入丰富文化资源，开展读写结合教学，以此培养学生思维能力、审美能力和语用能力，更好培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]杨颖.初中语文核心素养与课堂教学改革创新[J].吉林教育，2017（32）：79-79.
[2]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究，2017：84-84.
