让音符润泽农村孩子的心灵

    徐晓华

    识谱是打开音乐大门的钥匙。《音乐课程标准》中也指出:“学生要具有一定的识谱能力。”但不可否认,识谱教学很容易使学生产生机械技能训练的感觉,时间一长就会感到枯燥而乏味,成了一种学习负担。这也是困扰音乐老师多年的一个难题。去年,我从城区学校来到现在的这所农村小学,第一节音乐课我瞬间感受到了差距。城区的学生学习乐器的特别多,识谱能力自然高;而农村学校大都是外来务工家庭和留守家庭的子女,没有城区孩子那得天独厚的学习条件,音乐认知能力差距巨大。如何增强农村孩子学习识谱的趣味性,提高他们的识谱能力呢?本学年,我结合自己所教学生的实际情况,开展了“培养识谱兴趣,提高识谱能力”的课题研究,在教学中尝试加入培养学生识谱能力的教学环节。经过近一年的实践探索,学生的识谱能力有了明显的提高,我也从中得到了很多收获和启发。

    一、以直观教学法调动学生的识谱兴趣

    作为教师,首先要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点,通过有趣、新颖的教学形式来培养学生对识谱的兴趣。首先,我从音阶演唱入手。比如,黑板上出示的音阶,我是按照阶梯状由低到高摆列的,让学生从视觉上就有了音高概念。在演唱的过程中,老师再配以柯尔文手势,让学生更直观、准确地掌握音高。在音阶练习过程中,我找乐感强的学生们来做小指挥,找能弹奏钢琴的学生参与钢琴伴奏,让他们切身感受和体验教学活动,使教学结果更扎实、有效。学生的学习兴趣浓厚了,才能在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识,也能在课堂上培养积极主动的学习态度。

    其次,由浅入深、循序渐进地进行音阶的变化演唱。如刚开始阶段,在对音阶的练习进行上行顺唱(从头至尾)、下行逆唱(从尾至头)的练习;后来采取隔音视唱练习;再后来尝试上下行的过程中有一个音张嘴默唱的练习。后面还要加入两个音默唱……难度逐渐加大,孩子们更乐于挑战。这些音阶的变化演唱,都增加了识谱的趣味性,让学生在兴趣中学会识谱。就这样,在妙趣横生的练习中,学生们提高了音乐素养。

    二、在音乐实践活动中提高识谱能力

    1.在歌曲演唱中提高识谱能力

    识谱教学最终要体现在歌曲的演唱中。本学期的音乐课上,我尝试让学生在每首歌曲的学习中都要唱唱歌谱。虽然有些歌曲难度较大,音程跨度也大,演唱中学生们的音准会把握不好,但是值得欣慰的是学生们都能把每个唱名清晰地说出来。不得不说这也是一种进步,也是一个过程。在歌曲教学中,我也是采用循序渐进的方式进行识谱教学,先节奏后音准。有时会采取先唱词后唱谱的方式,有时也会采取一些有趣的游戏形式来唱谱。比如,学习《乃呦乃》一课时,因为歌曲中用的几个主要的音就是1、3、5,所以我就把这三个音写到黑板上,让学生把这三个音自由组合演唱。通过反复的创编演唱,孩子们对这几个音的音高音准就有了概念,当我再出示《乃呦乃》歌谱的时候,学生们很自然地就能演唱歌曲旋律了。

    2.在器乐演奏中提高识谱能力

    把乐器引进课堂,是识谱教学的最佳实践活动。学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程。我抓住这一点,在所教年级中普及口风琴教学。教学中,我首先让学生听老师演奏乐曲一两遍,再让学生演唱乐曲曲谱,然后再让他们吹奏。最后,再让他们演唱乐曲时,他们已经能很准确地演唱曲谱了。

    3.在创编活动中提高识谱能力

    新课标提出:要培养学生的创造力。教学中,我抓住这一点,在课堂上大胆放手,让学生创編活动,包括节奏创编、旋律创编、歌词创编等。如学习了《小麻雀》歌曲后,我让学生模仿歌词创编《小花猫》的歌曲。

    总之,对于小学生来说,学习识谱是十分困难的,当他们对陌生的音乐符号感到枯燥无味的时候,就要求我们老师结合学生的年龄和身心特点,采用生动活泼、新颖有趣的直观化、形象化的各种教学手段,因材施教,在音乐识谱教学中,有效地调动学生识谱学习的主动性,为他们打开学习音乐的大门,让音乐教学变成一个个美丽的音符,润泽孩子们的心灵。