试论在小学语文教学中渗透传统文化的策略
陈妍
摘要：小学阶段是学生接受教育、培养良好品德的黄金阶段，在语文教学中渗透传统文化，有助于培养学生的良好品德。教师有责任渗透传统文化于语文教学中，以让学生能够接受文化的洗礼，成为一名德行高尚之人。文章结合教学实践经验，就在小学语文教学中渗透传统文化提出一些看法。
关键词：小学语文；传统文化；渗透策略
小学语文教材中不乏有美文佳篇，从某种程度上来讲，它是一部记录时代文化与文明的典籍，凝聚着华夏儿女强劲的向心力和民族凝聚力。无论是尊师重道、孝悌亲情，还是德行仁义，都交织在教材的文章中，有节奏铿锵、读之朗朗上口的诗词，有沁人心脾、辞藻华丽的散文，亦有虚构丛生、充满生活剪影的小说。在现实与虚拟中穿梭，每一次思绪的畅游，都跟随着前人进行了一次精神旅行，游走在文学的世界，聆听花语心声，品尝人生百味，让学生的思想在一次次情感的碰撞中得以升华，令其灵魂深处注满花香。由此可见，在小学语文教学中渗透传统文化有重要意义，能够在新、旧文化与各方文化势力的角斗下，寻找到正确的价值观，引领学生驶向远方。那么，在小学语文教学中具体应该如何渗透传统文化呢？
一、一叶知秋，透过汉字剖析传统文化
一撇一捺，尽显中国文化，落笔成画，倾诉故事，承载五千年历史，这就是汉字的力量。汉字是学生接触文化、学习文化最基础的部分，更是小学阶段学生学习的重要内容，熟练掌握汉字为提升学生的阅读能力和写作能力奠定了坚实基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对小学识字教学提出“会认”和“学会”两种不同要求，旨在让学生在现有水平的基础上识得、掌握更多生字知识，为学生开展接下来的语文教学奠定基础。为了更好地传播传统文化，教师要重视对识字教学平台的利用，借助字形之美，引文化之源，渗透文化精神，传播文化力量，以提升学生对文化的认知，加深学生对生字的理解，促使学生能够进一步感受文化气息、吟诵经典、品析文化、受其熏陶、健全人格、修养身性，体会古人智慧，传承中华文明。
在学习汉字时，教师可以有效借助现代化信息技术辅助课堂教学，帮助学生更好地从造字法和汉字结构方面理解汉字，包括象形字、形声字、会意字等。一些汉字可以去追寻其字形演变，从甲骨文、金文、篆文，到隶书、楷书、行书的变化，汇聚了众多中国文化。
当然，由于学生年龄比较小，教师在讲解过程中不能够单纯地以文字的形式枯燥地解说，可以借助以多媒体为主的现代化信息技术，为学生创设解说动态视频或动画，以一种便于理解的方式展现给学生，以加深学生对生字的印象，让学生掌握生字文化的演变过程，提高课堂教学效率。
二、诗文见真章，从诗文中继承传统文化
在诗文质与美的剪影中，为学生带来一场场古诗文的精神盛宴，为学生演绎或豪放、或婉约、或粗犷、或唯美的诗文世界。诗文从辞藻、韵味、意境等方面，都能够展现出独特的文化内涵，对提升学生的鉴赏能力和审美能力有着重要作用，需要教师给予重视。因此，在小学语文教学过程中，为了让学生更好地接受传统文化的洗礼，教师需要立足教材，深入地挖掘诗文中的文化元素，结合学生的实际情况，采用灵活多变的教学方式，为学生创设一个可以更好汲取诗文文化的情境，以便学生能够品读诗文意境，参悟诗文中所渗透的情感，并受到作者或热爱祖国、或建功立业、或思念亲人等情感的感染，逐步丰富学生的情感，浸润学生的思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，明辨是非，知晓善恶，让学生主动传承传统文化，成为传统文化的继承者和传承者。
例如，在教学教材四年级上册《古诗三首——出塞、凉州词、夏日绝句》时，教师可以组织学生围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题的学习，从历史英雄豪杰的身上感受民族力量，体会他们的豪迈气节。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情；《凉州词》一诗虽然未直接描写战争，但是以美好的生活与残酷的战争做了对比，尽显悲壮苍凉的格调，不悲观绝望，抒发人生感叹，对生活充满热爱，不惧死亡，豪气冲天；《夏日绝句》这首诗从生为人杰、死作鬼雄两方面阐释人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气，更是将“楚汉之争”冶炼成诗，语带惋惜，玄外有音，文化之力收放自如。通过对这三首诗的学习，能够培养学生的爱国之情，让学生明白“天下兴亡，匹夫有责”的道理，自动担任起建设祖国的重任。
三、结束语
在小学语文教学中，教师要重视传统文化的渗透，让学生能够汲取更多的文化力量，树立正确的世界观、人生观和价值观，明辨是非，知晓善恶，成为德行优良之人。
参考文献：
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