适应部编教材的名著阅读教学方法
陆彩霞
部编本初中语文教材增加了名著阅读的篇目，因此，激發学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，提升阅读质量，已成为部编初中语文名著阅读教学重要的目标。那么，我们应该如何适应部编教材的名著阅读教学呢？在此结合自己的教学实践作如下几方面探究。
一、课内阅读带动课外阅读
学生阅读始于名著阅读，初中语文教师要充分应用好名著的课内阅读，让课内阅读带动课外阅读，对此，笔者在教学中作了如下几点尝试。
1.利用好名著阅读课前10分钟
每堂语文课我都会抽出10分钟的时间交给学生，我给学生布置的名著阅读任务不只是单纯的阅读，还要求学生对所阅读的名著提出问题，并找问题的答案。要结合阅读内容设计出五道判断题，两道简答题，同时将自己认为正确的答案写好附后。在10分钟的时间内，我们请一位同学来提问这些问题，并让同学们抢答问题。我还要求同学们把这些问题及答案进行归类编辑后，制作成课件，更加直观、全面地呈现在同学们面前，这些问题的整合为提升学生名著阅读质量发挥了重要作用。
比如，一位同学设计《骆驼祥子》的题目如下：判断题：祥子不拉刘四爷的车，人却能住在车厂的原因是刘四爷想招祥子为女婿。（ ）《骆驼祥子》是一部京味小说。（ ）刘四爷很支持虎妞与祥子的结合。（ ）祥子的出身是农民，祥子的第二辆车子是自己拿钱买的。（ ）简答题：祥子前后有什么变化？你认为造成祥子这种变化的原因是什么？请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？我充分利用课前10分钟的时间，让学生针对这些问题进行相互提问、解答，对名著阅读起到了很好的促进作用，对于学生的解答，我总是认真倾听分析，给与即时的激励性评价。
2.定期开展名著阅读指导活动
名著阅读指导教学活动的重点是对学生阅读方法的指导。我在每个学期定期为学生安排四个课时的名著阅读教学指导课，其中利用两个课时的时间带领学生学习教材上的名著导读，再利用两个课时的时间对学生的阅读方法进行指导。比如，“部编本”八年级上册的两个课时是名著导读斯诺《红星照耀中国》;引领学生走进法布尔的昆虫世界《昆虫记》的浏览跳读，自主推荐阅读方法相近的名著如王树增《长征》、蕾切尔·卡森《寂静的春天》等。
二、集体阅读带动个体阅读
在名著阅读教学活动中，我组织学生开展了小组共同阅读，组间采用互相考查的学习方式。学生在集体阅读活动中，可以充分体验阅读之乐，互相促进阅读进度，从而带动学生的个体阅读，提升名著阅读教学的有效性。
1.开展名著阅读交流会
该活动是针对学生的集体阅读进行的，活动形式自由，可以结合学生的兴趣来开展。比如，通过征求学生的意见，我结合近期的名著阅读内容，开展了名著阅读知识竞赛活动，要求学生根据自己在名著阅读中积累的知识建立包括填空、选择、判断、简答等题型的题库，班级推选出一名竞赛的主持人、四名竞赛评委，把全体学生分成几个参赛小组，根据参赛的总得分评出优秀名著阅读小组。
2.成立名著阅读小组
名著阅读小组的评优，由四位同学组成，共同阅读，相互交流，相互帮助，共同进步，以集体阅读之力，带动个体阅读之力。为了激发学生的阅读兴趣，我还会发动学生给自己的名著阅读小组命名，名著阅读小组结合班级的名著阅读计划来制订本组的计划，为了完成计划，小组成员之间相互监督，这样的小组合作学习，营造了良好的阅读气氛，充分调动了学生阅读的积极性。
三、丰富教法激发阅读兴趣
部编初中语文教材的编写更加关注学生阅读兴趣的培养。我认为，在名著阅读教学中丰富教学方法是根本手段。具体应该从如下几方面来实施。
其一，要充分利用好名著的影视资源。影视资料是学生乐于观看的，也是能给学生视觉冲击力的。我在教学中给学生播放了相关视频后，再引导学生把影视资料和原著进行对比。比如，在林海音《城南旧事》的阅读教学中，我首先让学生观看了电影《城南旧事》的视频片段，再让学生对比原著，如原著中的重要特色之一就是小说的一开场，用了几句客家话和闽南腔来传达他们是外乡人的背景，而在电影中人物说的全是地道的北京话，使原著的艺术性或写实性在电影中打了折扣。通过这样的对比对学生更好地理解名著起到了促进作用。
其二，做名著阅读卡片，卡片的制作可以完全按着学生自己的形式，比如将名著人物制作成动漫形象，把人物的特点凸现出来，让人一目了然。
其三，给名著一个简介，比如，在学习了J·k罗琳《哈利·波特与死亡神器》后，我给学生布置了写一篇简介的作业，要求对名著的内容、作者创作过程等进行简要的介绍。这样可以使学生的名著阅读质量得到有效提升。
综上所述，名著阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，部编初中语文名著阅读的编写，更加关注学生阅读量的增加、阅读方法的优化等，广大初中语文教师要结合部编名著阅读的特点和学情，在教学活动中积极探索和实践，提升名著阅读教学效果。
作者单位：江苏省海安市城南实验中学（226600）
