体育教学中师生互动的现状及对策
邓春和 王美玲
摘 要：随着我国教育改革的不断深化，全国的教育体系迎来了新的变化。体育作为能够考验学生身体素质的课程，如何与学生进行良好的互动，值得体育老师思考。本文就围绕着体育教学中的师生互动现状做一些分析，并给出一些相关的对策。
关键词：体育教学; 师生互动; 现状及对策
中图分类号：G807.4? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-133-002
虽然大部分学生是非常热爱体育，但是这是体育原本的魅力并不是体育老师带来的，体育老师的强弱代表了体育课程的强弱。从一定程度上来看体育教学与体育老师的个人实力、个人魅力是分不开的，而现在的体育教学中依然是以教师—学生为主，所以必然还有很多的问题存在，而这些问题存在越是长久留下的后患就越是严重，必须解决这些问题才能够给予学生更好的体育教学环境，让学生得到更好的体育教育。
一、体育教学中师生互动内容概述
1.师生互动的类型
在高校体育中，师生互动一般分为双向沟通与单向沟通。师生的双向沟通具体表现是，教师一般倾向于教学语言与体态表情作为沟通手段，并且也注意学生对于教学的反应与要求。这种方法的缺点在于虽然增加了师生互动的频率，但是减弱了生生互动的影响，从而让生生互动失灵[1]。师生单向沟通是国内比较普遍的特色，但是相对于其他课程来说，体育课这种单向沟通是比较少的，主要出现在数学课中。从体育教学互动的行为框架来看，一共分为两种互动——生生互动与师生互动。从体育教学师生互动的行为主体来看，又分为师生互动、师组互动、个个互动、组组互动、个组互动。
2.师生互动中教师主导阶段
在体育教学中，因为学生的原有知识水平有限，在吸收新知识时难免会有局限性。所以必须由教师来发挥课堂的主导作用，以此让学生掌握正确的知识与体系。想要让学生乐于听讲，教师需要从情感上征服学生，才能够赢得他们的信服与尊重。还要有足够的知识储备，并且需要不断迭代知识储备，以便有不时之需。在精神情感上需要与学生平等相待的态度，而教师的专业水平决定了整个班级的体育水平的上限，个别学生的体质差异决定了整个班级的体育水平下限。在教师教授体育知识时如果示范不标准、或者是动作呆板粗鲁就可能不会与学生发生共鸣。体育老师新带一个班级，前三节课是非常重要的，一旦能够在前期给学生留下比较好的印象，就能够让学生更愿意接受教师的体育教育。
3.师生互动中的学生主体阶段以及互相融合
在体育教学中，只靠体育老师单方面的传授是无法完成所有教学任务的。所以《课程纲要》与《课程标准》都提出了运动参与的领域目标，而在阶段教师可以通过对多种教学手段的使用来实现让学生主体作用发挥的目的[2]。想要激发学生主体作用，就要让学生对体育教学产生兴趣。教师需要一双慧眼，对学生的体育动作加以观察，并对学生的动作进行评价，学生能够把动作做标准或者做的更加优美就一定要进行赞扬，反之学生的体育动作出错就应该及时指出并让学生积极的改正。最后这个阶段是体育教学互动中最能体现效果的阶段，通过前期的磨合就能够让教师与学生有一定的默契。学生的学习兴趣也会被调动在最高处，并且学生的思考能力、思维方式得到改善，其体育的动作技能以基本形成。所以互相的融合不仅可以促进学生的体育技能，还能促进老师的业务水平。
二、体育教学中师生互动中存在的问题
1.体育教学中互动作用失衡
通常情况下，体育教学多以“控制—服从”单向型互动为主，而生生互动是非常少的。按照一般的体育教学逻辑来讲，体育教学是以“教师—学生”为主要的教学角色认知。教师的课堂角色观念制约着教师在课堂的表现，教师在体育教育的课堂想要扮演课堂的掌控者，他就会有意识的强化他在课堂上的权力与手段，从而忽视学生在体育教育中的主体作用。这时学生也就充当被抑制的角色。国外的大量研究专家指出生生互动是教学成功中不能缺少的因素，并且正在尝试探索生生互动的可能性。如在合作学习这一细分领域中的代表人物约翰指出：“在实际的教学中，教师的所有课堂行为都发生在学生以及学生同伴这个大环境中。在课堂上学生们的关系比其他的因素更能影响学生学习成绩以及学生们的发展。”教师能够明确自己在课堂上的角色，就一定可以在体育教学中做好[2]。
2.师生互动缺乏环境的烘托
任何一件事物的发展，都需要环境的烘托才能发展得更好。对于体育教学来说，就更离不开环境的烘托了。有效的互动需要教师与学生积极参与，并且是以调动学生的积极性为主。教师想要搞一言堂，那么想达到友好而快乐的互动是非常困难的。另外良好的师生互动一定要建立在秩序井然的课堂上，而通常有一部分的教师会对一些学生睁一只眼闭一只眼从而让教学质量下降[3]。本质上体育教学是教师—学生—教材的三样融合，认知互动、行为互动等这些因素如果缺少一种都会造成教学质量的下滑。
三、体育师生互动的对策
1.帮助学生树立科学的学生观
这一点是需要教师长期培养的，因为高校的体育教学和小学初中所要做的课程准备完全是天壤之别，高校的学生已经有了一定的认知能力，所以需要教师在尊重学生们的同时帮助学生树立良好的学生观，这样才能够把教学活动办好。正确而科学的学生观是学生掌握体育技能的必要条件，学生不能正确的看待高校的体育课程就会让学生走入誤识体育的歧途。另外，教师必须树立“学生作为主体具有个体差异，并且拥有不同的发展潜能与动态发展”的学生观，在实际的教学中要强调学生的现实地位与主体特征，通过强调学生在教学活动的自主参与，也能积极影响其学习动能[4]。
2.体育教师需要建立独属于自己的教学风格
2.1教师的教学风格。在一般情况下教师是不会主动跳槽的，所以老师需要建立独属于自己的教学风格，包括体育老师。学生是一批批的走，但是老师基本上驻扎在学校的。现今在网上有很多有自己独特风格的老师，如中国人民大学教授、三农学者温铁军，经济学家、理论物理学家陈平，法学罗翔教授，考研教师张雪峰，高分子材料教授郑强，他们都有自己独特的教学风格，从而为自己所做的学门积累了广泛的听众。所以体育老师应当对自己有足够的认知，才能够使得自己所学的体系逐渐完善起来，进而吸引更多的学生听课。这个阶段需要每一位教师致力于自己所学的专业拥有极大的热情，才能够保证在遇到学术困境时乐于求教，然后把学到的知识灌入在自己的知识体系内。这个过程注定漫长而又艰辛，所以需要极其刻苦的专注。
2.2教师的语言体系。人的语言分为肢体语言与口头语言，在平常的体育教学中教师应当善于运用夸张的肢体语言和风趣幽默的口头语言，这样才能够打造体育教师风趣幽默的形象，吸引更多的学生参与体育活动。这种幽默风趣的语言会使教师收获大批学生“粉丝”，所以教师语言体系的使用也是让体育教学灵活有趣的基本点。
a.贴近课堂的教材是体育教学成功的开始。教材是学生与教师沟通的重要媒介，只要让教材发挥好媒介的作用就能够极力促进教学活动中的师生互动关系。需要用贴近学生生活实际的课堂情景素材，就可以引起学生的情感共鸣。这种情感上的投入决定了师生互动的质量，高质量的师生互动：第一个受益的影响是师生情感的增进，第二就是能够活跃学生的参与度，第三个好处在于教师能够及时的接受学生的反馈信息并对师生互动做以调整，在篮球活动中，可以让学生起一个自己喜爱的明星，并模拟NBA比赛情景让学生们更热爱体育运动。
b.规范的基本课堂守则。规范的基本课堂守则，是保证教学活动能够开展的必须条件之一。在课堂上没有基本的课堂规则就会显得课堂气氛不是特别好，并且课堂的秩序也是非常混乱的，教师如果不能让学生遵守课堂纪律就会让老师损失威严，也不会利于教师开展课堂教学。在第一次课中体育老师需要向学生传达本学期的教学计划、评分办法等，在课前教师需要提前准备体育器材，穿着方面需要穿戴运动服、运动鞋上课，不能穿戴其他服装上课。依据教学的课程项目，在课程开始与结束时选择适应的准备与整理活动。
首先我们先对体育教学的模式、内容进行了详细的阐述。然后对师生互动中存在的问题进行逐一的讨论，最后提出以下几个策略，第一个是要树立与维护好科学正确的学生观，第二个是教师需要有自己的教学风格，这里特别提到了网络上比较出名的几位比较出名的教授郑强、陈平、温铁军等人，我们可以总结他人的优点来运用在体育教学中。第三个就是设计贴近学生实际的教学素材，这样才能吸引学生的注意力。第四个则是需要遵循课堂的基本准则，只有让学生们在遵守原则的情况下，才能够把体育教学互动办好。最难点是第二个，但是收益最大的也是第二个，所以如果想让自己的体育教学得到更多人的喜爱，就必须有自己的教学风格。
课题项目：普通高校体育课堂教学师生互动研究——以河套学院为例，课题编号：HTXYXZ19002
参考文献：
[1]郭淳.浅析小学体育活动中民间游戏的开展现状及对策[J]黑河教育，2019（04）：53-54
[2]孙靓.浅析小学体育教学中师生的有效互动[J]当代体育科技，2019（006）：100-103
[3]陈亚京，吴善正.引导实践激发兴趣——高校体育教学改革中的師生互动[J]当代体育科技，2019（002）：97，99
[4]王卓君.小学体育教学中师生的有效互动方法探究[J]田径，2019（04）：47-48
