初探核心素养视角下如何开展小学数学教学
高有才
摘要：课程改革要求在教学中要注重对学生核心素养的培养，使学生获得较为综合、全面的发展。数学是小学阶段的重要学科之一。在培养学生核心素养的过程中，教师需要运用多样化的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的自主探究意识和能力得到提升。
关键词：核心素养；小学数学；全面发展
核心素养强调对学生多方面的培养，如分析能力、解题能力、逻辑思维、推理能力等。核心素养的形成能够为学生今后的学习奠定良好的基础，也能使其在学习中透过表面问题发现本质，不仅能使学生在学习中掌握知识，还能促进教学效果的提升。
一、培养学生的生活化意识
教师可以运用情境教学法，在情境中调动学生的学习热情，进而实现核心素养的发展。在小学数学教学中，教师可以运用生活化的教学方式，将教学内容与生活联系在一起，这种真实举例的方式能够使学生在学习中产生一种亲切感，使其对学习内容产生更加强烈的求知欲望，并且灵活地将数学知识运用到思考问题和解决问题中。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）一年级上册中的“认识图形（一）”之后，教师可以让学生记录家庭不同物体的形状，以及与哪些图形相似，然后让学生在记录中对图形概念有所了解，认识到数学与实际问题之间的联系，并且善于发现生活中的数学问题。在这种情况下，学生会对数学学习的意义产生全新的认知，进而实现核心素养的不断增强。
二、培养学生实际动手能力
小学生的身心发展特点决定其有较强的模仿能力，并且好动，教师可以以学生的这一特点作为切入点，组织学生动手实践。在教学实践中，学生不仅会深化对学习内容的认识与理解，还能培养自身的实际动手能力，同时也能使其在思考问题时更加灵活，进而实现核心素养的不断提升。例如，在教学教材二年级上册中的“长度单位”时，为了强化学生对这部分知识的理解，教师可以指导学生测量书桌和书本的长度。在测量中，学生会发现用什么样的长度单位表示书桌和书本比较好，认识到长度单位之间的联系，同时学生的实际动手能力也不断增强。由此可见，这种实践方式的运用，能够实现培养学生核心素养的重要目的。
三、培养学生实际解题能力
在核心素养理念的指引下，教师在实际教学中需要注重对学生实际解题能力的培养，使学生在学习中掌握解题技巧和方法，实现思维的发展。传统教学模式中教师对学生核心素养的培养并不重视，大多是运用“满堂灌”的方式讲授知识，以至于学生对教师的依賴性较大，解题能力难以得到有效培养。为了改善这一现状，教师首先要认识到培养学生核心素养的重要意义，然后根据学生的特点运用适当的方式实现对学生核心素养的培养。例如，在教学教材一年级上册中的“认识钟表”时，学生要想有效解决这一问题，首先需要仔细审题，了解问题中给出的已知条件，认真观察指针位置。在解题时，教师要在解题步骤上引导学生，使学生了解这一类型问题的解题方式，由大到小去分析，即时、分、秒，进而在实际解题中能够运用有效方式解决这一问题，实现解题能力的提升。通过这种逐渐引导的方式，能够使学生在学习中掌握相应的解题方法和策略，提升实际解题能力。
四、培养学生问题质疑能力
在实际教学中，教师要保证学生基础知识的掌握与理解，进而引导学生思考。在思考和探究时，教师要鼓励学生勇于提出质疑，在质疑中不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还会对这部分知识进行更加深入的理解，同时还能使其在学习中形成自信，为今后数学的进一步学习奠定良好的基础。在实践中，教师可以在问题中设置一些小障碍，在解题步骤中融入错误答案，引导学生自主发现；在探究时，学生可以采用小组合作的形式，彼此之间进行交流和讨论，通过这种方式的运用，增强学生对问题的质疑能力。
五、注重教学方式的多元化
小学生有着明显的个体差异，教师需要尊重其差异性，运用多元化的教学方式实现对学生的有效培养，促进学生课堂中主体地位的体现，实现对学生各方面能力的锻炼。例如，在教学教材二年级上册中的“100以内的加法（二）”时，在设计完问题后，教师可以让学生到讲台上解题，解题后需要将自己的解题思路和方法讲出来，以锻炼学生的语言表达能力和问题分析能力等。通过这种方式能够减少学生对教师的依赖，实现对学生多种能力的锻炼，促使其核心素养得到较好的培养。
在核心素养视角下开展小学数学教学，需要教师运用探索和实践的方法优化教学模式，使数学教学收到更好的效果。联系生活实际、组织学生实践等方式都能实现对学生核心素养的培养，使其各方面的能力在引导下不断增强，实现教学质量和教学效率的不断提高，同时为学生接下来的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
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