小组合作学习模式在中职英语教学中的应用

    魏婧

    摘要：在中职英语教学过程中，受传统教学理念与模式影响，一直都存在着教学方式单一、课堂氛围不够活跃等情况，严重降低了英语课堂教学效率。为了改善这一现象，本文对小组合作学习模式在中职英语教学中的应用进行了分析，希望可以有效提高中职英语教学质量，促进中职学生全面发展与提升。

    关键词：小组合作学习模式;中职英语;教学应用

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0093

    小组合作学习这一教学模式最早开始出现于20世纪60年代，是一种较具创意与实效的教学理论与策略，现如今在我国教育领域中已经得到了较为广泛的使用。小组合作学习模式在教学中的应用，其强调的双向沟通以及知识的建构，提倡以学生为中心、让学生主动参与到合作学习之中，同时还需要注重人际关系的沟通与交流，强调的是学习过程与学习结果。中职英语教学一直都是教学的重要构成，也是素质教育理念下的关键因素，为了能够保障中职英语教学效率和质量，本文就小组合作学习模式在其中的应用价值与措施进行了如下分析。

    一、小组合作学习模式在中职英语教学中的应用价值

    中职学生相较而言，英语基础较为薄弱，课堂学习兴趣也较低，很多学生在学习过程中甚至还会对英语学习产生反感，英语课堂教学效果明显不佳。很多教师在教学过程使用灌输式的教学方式，促使整个英语教学课堂枯燥乏味，学生只能被动接受知识，缺少自主实践与学习的机会，整个英语教学也成为了“哑巴式”英语，学生掌握的英语知识也只能应付考试，无法有效满足学生听说读写等多方面的应用需求。在这种教学现状下，中职英语教学改革与创新也就显得尤其重要。而小组合作学习模式在中职英语教学中的应用本就是对教学模式的创新，其作为新课程改革下所提出的全新教学模式，强调的是学生在课堂上的主体地位，将其有效应用到中职英语教学中需要教师创设情境、提出教学任务，让学生在思考与合作中产生浓厚的学习兴趣，同时掌握英语学习基本方式，对于英语教学造成的影响可谓是十分显著。

    二、小组合作学习模式在中职英语教学中的应用措施

    1. 合理划分小组成员

    在同一个班级之中，不同学生个体差异本身就十分明显，学生英语基础、理解能力、学习能力以及记忆能力等多方面存在差异。所以，小组合作学习模式在实施过程中，其关键还是在于小组划分，毕竟只有保障组内成员构成的合理性，才能真正有序展开小组合作学习，从而实现教学的目的。在小组成员划分过程中，中职英语教师需要按照“异质化”原则进行成员划分，将组内优等生与学困生进行合理搭配，一般情况下可以安排4～6人为一个小组，毕竟若人数过少的话也无法实现激烈讨论的效果;反之，人数过多则很有可能会引发组内秩序混乱，最终影响学习效果。为此，在运用小组合作学习模式进行中职英语教学的时候，教师一定要结合学生个体差异以及学习能力等多方面进行合理的成员划分，在成员划分完成之后，教师则可以设置小组长，然后让其为小组成员任务进行安排，让所有学生都能承担一定的任务，这样才能真正保障教学是面向全体学生的。

    2. 运用多元化的组内合作方式

    小组合作学习模式在中职英语教学中要想得到有效运用，教师在英语教学过程中还需要按照中职教育目标进行人才培养，真正培养出实用型的应用型人才。中职学校本就是为社会输送人才，所以在英语教材之中就存在较多的应用型学习内容，这时候教师就可以将其作为合作学习任务，在教学过程中结合实际以及学生需求进行合理挑选，有意识地在中职英语教学课堂上运用多元化的组内合作方式进行教学，这样能够充分激发学生英语学习积极性与参与性。例如，教师在对学生进行“Listening and speaking”教学的时候，其中很多对话内容都和学生今后工作有着较为紧密的关系，这个时候教师可以为学生创设出一个真实的教学情境，让学生围绕着某一个话题进行小组合作讨论，通过学生都十分喜爱的“groupword”“roleplay”等形式让学生感受到英语学习的乐趣，这样学生主动参与到合作学习中的积极性就能得到提升。除此之外，教师还可以借助于教材之中存在的“Unit task”让学生围绕单元主题进行小组合作讨论与协商，在合作过程中制作手抄报或者是电子报，通过这些任务进一步提高小组合作学习质量与效率，促进学生全面发展与提升。

    3. 及时评价小组合作学习成果

    在运用小组合作学习模式进行中职英语教学的时候，除了上述几点之外，及时在课后进行综合评价也是较为重要的环节之一。在这一过程中，教师可以先让各个小组之间进行相互评价、组内评价与自我评价，在这一过程中，小组内的成员可以对自己的表现进行评分，之后再对其他成员进行分别评价，确保每个学生都能够全面且客观地了解自己的學习情况，同时及时发现自己的不足之处，之后在小组合作学习中就能及时进行改善。此外，教师还可以结合学生整个小组合作学习过程中的态度、表现以及成果进行客观评价，然后再就这次小组合作学习中所涉及到的英语知识点进行总结与归纳，这样就能有效促进中职英语教学质量得以提升，最大程度保障中职英语教学效率和质量，促进学生全面发展与提升。

    综上所述，小组合作学习模式在中职英语教学中的应用，其不论是对于学生亦或者是教师都提出了更高的要求，教师在这一过程中需要及时转变教学理念，为学生设计出合理的小组合作学习模式。而学生则需要在小组合作学习中提高自身合作意识与能力，从中感悟到英语学习的乐趣，同时在合作学习中掌握相关英语知识并学会学习，最终有效提高中职英语教学质量。

    参考文献：

    [1] 柳一君.小组合作学习模式在中职英语口语教学中的运用[J].甘肃教育，2015（21）.

    [2] 刘 欢.“小组合作学习”在中职英语教学中的实施策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016（16）.

    [3] 戴丽清.谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效应用[J].基础教育论坛，2015（28）.

    （作者单位：山西省太原市交通学校 ? 030013）