融情于文，构建深度思考的语文课堂

    陶梅娟

    在语文教学中渗透情感，可以让学生感受优秀作品的力量，让他们在美的感召熏陶下产生积极向上的力量，从而树立积极的人生观与价值观。在传统的语文教学中，教师往往关注学生知识的传递、智力的发展，而缺乏与学生进行有效的沟通交流，未能利用情感来丰富学生的人生体验、健全学生的人格。教师要挖掘文本中的情感因素，培养学生的道德感、美感，提升他们的情绪控制能力，调控他们的情绪行为，让他们始终保持乐观的心态，从而促进他们的健康成长。

    一、依托教学情境，感受文本内涵

    在语文教学中，教师可以运用情境方法进行教学，将学生带入特定的情境之中，去体会人物的情感变化，引导学生感受文本的内涵。教师可以借助多媒体，向学生呈现画面、播放视频，让学生置身于特定的写作背景之中，去感受人物的情感变化，从而形成自己的情感体验。如在学习《壶口瀑布》一课内容时，教者提出问题：作者在不同的季节两次来到壶口瀑布，面对所见之景，会产生怎样的感受？学生通过小組合作，交流自己的理解，这种感受既有观景时的体验，包括在雨季时“只有一个可怕的警觉”，在枯水期时“不觉打下一个寒噤”，也有由景而产生的感想，集纳海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨的各种情感，能巧妙地将水的多样与人的多情巧妙地联系在一起，也有基于景物所产生的理性思考。

    二、采用情感导入，营造情感氛围

    在初中语文教学中，教师通过情感导入来聚拢学生的注意力，可以调动学生的兴趣，引发学生对所学内容的思考，促进师生之间的交流，引发学生情感的共鸣，增进学生对内容的理解。教师要依托文本内容，对教材素材进行合理的加工，将其中的情感因素挖掘出来，从而引发学生的阅读欲望。如在学习《安塞腰鼓》一课内容时，教者可以先播放一段《安塞腰鼓》的表演视频，并导入如下：不同水土孕育不同文化，安塞腰鼓气势磅礴，给人带来强有力的震撼，展现出黄土高原豪迈的风情，被誉为“天下第一鼓”。今天，让我们一起来学习《安塞腰鼓》。安塞腰鼓的视频，可以让学生直观地感受其气势与震撼力，增进学生对文本内容的理解。教师在创设情境时，要提出与文本情感相关的问题，促进学生的深入思考。如在学习《大雁归来》这篇文章时，教者可以播放纪录片《迁徙的鸟》的主题曲《To Be By Your Side》视频，营造大雁归来的氛围，学生在聆听歌声的过程中，可以理解到大雁是一种秋寒南迁、春暖北归的候鸟。文章中迎接大雁归来的人是谁？又带着怎样的心情呢？教师可以通过视频调动学生的阅读兴趣，营造大雁归来的氛围，拉近人雁之间的关系，表达对大雁的喜爱之情。

    三、加强生活体验，丰富学生体验

    文学作品中饱含着作者丰富的情感，而情感也是作者写作不可或缺的内容，能增进学生的体验，提升学生的文学素养。生活是情感之源，如果学生仅依据于教材内容进行学习，却脱离了生活的体验，就无法感受作品的魅力，也无法体会作品的文学价值。教师要带领学生去观察、体验生活，丰富自己的情感经历，提升自己的文学素养。如在《倡导低碳生活》写作课中，教者可以围绕“地球能源过度消耗，导致伤痕累累”这一主题呈现图片，让学生意识到低碳生活的必要性。教师可以让学生结合自己的生活，说说这里的“碳”指的是什么，引导学生交流的生活观感，说说身边“低碳”与“不低碳”的生活方式。学生纷纷列举随手关灯、少用纸巾、步行出行、少用塑料袋、少用一次性物品、多植树、回收废旧电池等低碳生活的方式，教者让学生在感受低碳生活的基础上拟定低碳生活的主题，要做到简洁、新颖、得体。

    总之，在初中语文教学中，教师要渗透情感教育，挖掘教材中的情感因素，调动学生的积极情感，引领学生去追求生活中的真、善、美，从而促进学生的健康发展。