小学语文教学中学生质疑能力的培养

    叶云霞

    摘 要：孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”可见，质疑是学习的开端。小学语文教学中更需要培养学生的质疑能力。

    关键词：小学语文; 质疑能力; 方法

    中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-063-001

    一、质疑的重要性

    问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”现代著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”可见疑在学习中的重要性。

    二、培养学生质疑能力的方法

    根据问卷调查，清晰地发现小学生质疑能力薄弱的四个主要原因：没疑问、不想问、不敢问、不会问。那么在小学语文教学中，如何培养学生的质疑能力呢？

    （一）创设氛围，让学生“敢问”

    小学语文教学中，老师们要善于创设轻松良好的氛围，可以通过自己的语言或者多媒体的音视频将情境创设得更真实更有效，将学生带入情境中，让他们放松心态听课。并且一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到活动中。新课程背景下教师需要留给学生充足的思考和分析时间，使小学生能够基于语文学习内容，进行分析和大胆的探索，提升小学生语文知识的掌握能力。

    （二）激发兴趣，让学生“乐问”

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生爱上提问，必将让小学语文课堂教学大放光彩。小学语文老师一定要抓住小学生的特点，让他们感受到质疑的快乐，在质疑中获得成就感和幸福感。所以在语文教学中，对敢于质疑的学生一定要及时给予、积极的评价。尤其对那些学困生，更要多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心，让他们也能体验到学习的快乐和成功的喜悦。这样所有学生都会积极主动地参与到学习活动中。没有学生参与的教学是失败的教学，没有学生思维参与的学习则是无效的学习。

    （三）教授方法，让学生“善问”

    1.预习质疑。每一篇新课文在教学前，都应该让学生提前完成预习任务。预习可以激发学生的求知欲，积极主动地提出疑问，带着问题学习，能提高学习的效率。如《那个星期天》一课，教学前，我问大家：“通过预习，大家有什么疑问吗？”“文中好多处语言描写为什么没有加引号呢？”“妈妈为什么不带‘我出去玩呢？是不‘爱我吗？”“妈妈是个言而无信的人吗？”……围绕课文，很多同学提出了自己的疑问，这不就是最好的开始吗？有了这些疑问，课堂教学更具有针对性和有效性了。

    2.课题质疑。课题是文章的眼睛，浓缩了整篇课文的精华。从这里入手，不仅能培养学生的质疑能力，激发他们的学习兴趣，还能提高他们的学习能力。如教学《竹节人》这一课，引导学生围绕课题质疑，“竹节人是什么？”“竹节人怎么做？需要哪些材料？”“竹节人怎么玩呢？”“竹节人到底带给作者什么影响？”……学生的质疑之门就这样在无数的问题中打开了，学习的主动性也在无形间越发活跃。而这些问题无疑成为老师教学的重点，是引导学生走向知识殿堂的一方台阶。

    3.矛盾之處、不寻常之处质疑。有些课文中有看似矛盾之处或者不寻常之处，那正是作者匠心独具所在。若是能从此处质疑，势必能培养学生的思考、创新能力。如在教学《天游峰的扫路人》时，就有学生产生疑问：“同样是写老人的外貌，为什么要分两处写呢？难道不可以合在一起吗？”是啊，我们在描写一个人的时候，外貌描写一般都写在一处，但是这篇文章却将老人的外貌描写了两处，确实不寻常。联系课文内容，挖掘背后的意图，得知作者之所以这么安排，是因为外貌描写的角度不一样，对老人的情感发生了变化。对于课文的最后一段，大家有何疑问呢？有学生这样质疑：“老人的笑声为什么能伴随我回到住地呢？我觉得这样写不真实。”还有学生问：“课文的结尾为什么要突然写宿鸟呢？不是多余吗？”是啊，这都是矛盾、不寻常之处，能在此处产生疑问，能很好的理解课文，走进作者的内心世界。表面是写笑声，其实是写老人豁达乐观的心态影响着作者，伴随着作者。宿鸟不仅只是指真实的鸟儿，更是指老人，老人就像这一对宿鸟，愿意生活在这美丽清幽的天游峰。看似不合乎情理的地方，实在都是作者的用心设计，在这些地方质疑，不仅能更好的理解课文内容，体会作者的情感，更能不断培养学生的自主创新的意识。

    4.“留白”处质疑。课文中一些“笔未到而意到”或“言有尽而意无穷”的“留白”能成为激发思维、驰骋想象的益智因素。老师们要善于引导学生从这里质疑问难，当他们通过反复咀嚼、品味课文“留白”处所形成的朦胧美时，会产生无限的意趣，这对刺激学生的积极思维、发展想象力、培养创造意识，无疑是大有裨益的。如《穷人》的结尾：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。听到桑娜这么说，西蒙会说些什么呢？会想些什么？会做些什么呢？学生产生疑问，再根据课文的内容补白，这样不仅加深了对课文的理解，领会作者传达的情感，还在训练中提高写作能力。

    培养学生的质疑能力，进而提高解决问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径。小学语文教学中，问比答更重要。引导学生质疑问难，比老师设计出大大小小的问题，更能激发学生学习的积极性和主动性。小学是学习的最佳时期，教师要根据自己班级的实际情况，用科学有效的方式激发学生质疑的兴趣，培养他们质疑的能力。