前滚翻起立-单腿前滑成纵叉教学设计

    任海江

    

    

    

    关键词：前滚翻起立;单腿前滑成纵叉;教学设计

    中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：B? ? 文章编号：1005-2410（2019）09-0065-03

    一、指导思想与理论依据

    本课以“健康第一”为指导思想，以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的基本理念为理论依据。课堂教学以前滚翻起立——单腿前滑成纵叉知識、技能和方法为主线、载体，以身体练习为主要手段，以学生发展为中心，充分体现学生主动学习、掌握运动技能教与学的过程。选用灵活多样的教学方法和实用有效的教学手段，针对学生之间的差异进行分层递进的教学，注重分层评价。使每个学生都享受练习的乐趣和成功的喜悦，身心得到发展和满足，并达成本课教学目标。努力研究新课程，探索新模式，对教学过程进行动态调整，进一步深化课堂教学各关键环节有效设计，争取有所发现，有所改进。

    二、教学背景分析

    （一）教学内容分析

    前滚翻起立——单腿前滑成纵叉，是人教版水平一技巧组合练习的重点教材。其中滚翻、纵叉等内容是发展学生柔韧素质的重点教材，也是技巧项目的基础教材。本课是单元计划三课次的第一次课，本单元所选教材是前滚翻与单腿前滑成纵叉的组合动作，其中前滚翻为复习内容，单腿前滑成纵叉为新授内容，两个动作之间的衔接是本单元的一个重点，在实际教学中，需要关注学生动作的连贯性、稳定性以及动作协调性，在多次练习中不断提高动作质量，为以后更进一步的技巧教学打下基础。

    （二）学生情况分析

    1.生理特点：此阶段学生骨化尚未完全，关节的活动范围大，关节的柔骨较厚，骨骼硬度较小，关节囊及肌肉的伸展性也很强，韧带容易拉长，可塑性强，能够完成本单元所选内容。

    2.心理特点：此阶段学生对于直观、易于模仿、有挑战性的学习内容兴趣较高。学生自主活动有所增多，合作意识逐渐加强。但注意力不易长时间集中，活泼好动，自我约束力差，因此在教学中笔者多采用独立完成动作、合作式、讨论式练习进行教学，来激发学生的学习兴趣。

    3.运动基础：本课的授课对象是二年级3班的学生，全班共有32人。其中有2名较胖的学生，2名协调性较弱的学生，在学练过程中需要老师和小伙伴多予以帮助。通过对他们掌握“前滚翻”和“纵叉”技术测评情况的分析，学生较好地掌握了“前滚翻”的动作。但在“纵叉”方面，30%左右的学生能够基本掌握“纵叉”的动作。70%左右的学生由于不了解动作的要领或者能力有限存在问题。所以在本节课中要充分练习好纵叉，利用好这30%的学生为分层教学提供支持。多关注70%的学生，让其在原有的基础上都有提高。