古诗词朗诵对口语训练教学影响分析
张益
我国传统语文教育的内涵和核心价值体现的主要方式是古诗词朗诵，对语文口语训练教学具有重要意义。与书面语相比较，口语是指日常口头交谈时使用的语文，具备通俗性、易懂性、灵活多变以及简洁性等特征;口语能力是日常生活中必不可少的能力之一。将古诗词朗诵应用到初中语文口语训练教学中，可以有效培养学生的语感、提高口语表达能力以及提升学生审美能力。
目前，大部分教师在初中语文口语训练教学中，没有应用有效的教学策略，导致教学效果偏差，一定程度上阻碍了学生口语能力的提升，且当下学界关于古诗词朗诵对口语训练的影响研究甚少。由此，基于新课改背景下，分析古诗词朗诵对于初中语文口语教学策略的影响具有重要现实意义。
一、营造良好的古诗词朗诵情境
口语表达需要在轻松、愉悦的日常情境中进行，才能激发学生口语表达欲望，实现口语训练教学目标。但当下初中语文口语训练教学模式中，学生拘谨，教师严肃，忽视了教学情境与氛围的重要性，这不适合口语训练教学的开展。而古诗词具有强烈的画面感，可为口语训练教学营造良好的情境。因此，教师在初中语文口语训练教学中，可应用古诗词营造良好的教学情境，以古诗词朗诵活跃课堂氛围。
案例1：《天净沙·秋思》人民教育出版社部编版，七年级上册。
课前，教师借助多媒体播放教师与《天净沙·秋思》的微視频，学生观看结束。
师：同学看到这样的微视频，你会联想到哪一首古诗词？
生（大部分）：马致远的《天净沙·秋思》。
师：对，那么我们带着情感一起朗读一遍《天净沙·秋思》。
学生朗诵结束，已经进入了古诗词朗诵氛围中，融入《天净沙·秋思》的画面中，课堂氛围转变为轻松，愉悦。
师：接下开，我们开展口语训练……
评析：通过教师在教学中进行口语训练，利用《天净沙·秋思》中的画面以及多媒体播放的音乐与图像营造了良好的古诗词朗诵情境。如此，有利于调动学生朗读古诗词的积极性，进而让学生在轻松、愉悦的情境下开展口语训练，从而为初中语文口语训练教学活动的开展奠定良好基础。
二、深入体会古诗词的思想情感
语感是口语表达中的重要内容之一，是指表达主体对词语表达直觉的主观感受或判断，主要包括口头语言、词语内在情感以及语法等。而情感在语感中起到重要作用，情感是口语表达活动顺利开展的基础保障。当下初中语文口语训练中，大部分教师不知从何入手培养学生的语感。因此，教师在初中语文口语训练教学中，可以借鉴古诗词朗读中表达的思想情感方式，提升学生口语语感表达能力。
案例2：《登幽州台歌》人民教育出版社部编版，七年级下册。
师：接下来请同学们朗诵一遍《登幽州台歌》。
生：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
师：同学们都熟练地记住了《登幽州台歌》的内容，但是老师强调的是“朗诵”，而不是背诵。“朗诵”最重要的要点是什么？
生：思想情感！
师：朗诵最重要的是思想情感，那么请同学们带着思想情感再次朗诵《登幽州台歌》。（学生朗诵结束。）
师：很好，学生们都融入了自己的思想情感。那么在口语表达中最重要的要点与古诗词朗诵应融入什么？
生：融入思想情感。
师：对，因此我们在口语表达中也要融入思想情感。接下来进入口语训练环节……
评析：通过教师在教学中进行口语训练，让学生先明确古诗词中的思想情感，并带着情感去朗诵古诗词，再引导学生在口语表达中融入自己的情感。如此，保证了学生在口语表达中大脑作出及时的反应，产生情感，保证语感与口语语言的一致性，从而提升学生口语表达能力。
三、引导学生把握诗词朗诵技巧
初中阶段，要求学生的口语具有标准的语音、准确的语法、精准的语言，同时还需具有较强的审美能力，在训练中遵循“知、意、情、行”等认知规律。古诗词朗诵要注重调、韵、声、情以及轻重格式等，古诗词朗诵有助于学生养成音量适宜、吐字清晰以及融合情感的良好习惯。因此，教师在初中语文口语训练教学中，需要引导学生把握古诗词中的朗诵要点，让学生借鉴古诗词中的朗诵要点开展口语训练活动。
案例3：《使至塞上》人民教育出版社部编版，七年级下册。
师：我们再来复习一下《使至塞上》的朗诵技巧，可以用五个词语表示，分别是？
生：调、韵、声、情以及轻重格式。
师：很好，同学们都已经掌握了古诗词的朗诵技巧。请同学们再次朗诵《使至塞上》，并在朗诵的过程中注意应用技巧。
（学生朗诵结束。）
师：其实，我们在口语表达中也需要用到调、韵、声、情以及轻重格式等技巧，请同学们研究调、韵、声、情以及轻重格式在口语表达中的体现，然后试着在口语表达中应用调、韵、声、情以及轻重格式。
评析：通过教师在口语训练教学中，讲述了古诗词中的朗诵要点，并让学生在朗诵中应用古诗词的朗诵技巧，学生多次朗诵后，鼓励学生平时口语表达过程中也借鉴古诗词的朗诵技巧。如此，有利于学生在口语表达中吐字清晰、音量适宜、情感突出，提高初中语文口语训练教学质量。
四、设置多样化古诗词朗诵活动
在信息时代下，古诗词朗诵资源丰富，可以促使初中语文口语训练模式进行多样化转变。因此，教师在初中语文口语训练教学中，需要利用古诗词朗读活动丰富初中语文口语训练教学模式，满足不同学生的训练需求，全面提高学生的口语表达能力。
案例4：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》人民教育出版社部编版，七年级上册。
师：同学们已经熟练掌握《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的知识内容，接下来进入口语训练环节。请班干部以最快的速度组织学生分组。
（学生分组结束。）
师：每个小组共同朗诵一遍《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，并找出古诗中的人物，选择自己感兴趣的人物进行角色扮演，进行口语对话。注意，对话过程中需要联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的内容，不能偏离。然后由小组内扮演诗人的角色朗诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，保证小组内的成员至少扮演一次诗人角色。
（学生按照教师的需求积极开展口语训练活动。）
评析：通过教师在教学中进行口语训练，借鉴古诗词朗诵活动丰富了口语训练教学模式，培养了学生合作意识，促进学生全面发展。
总而言之，口语训练教学作为初中语文教学的重要内容之一，教师将古诗词朗诵应用到口语训练教学中，为学生营造良好的情境，引导学生把握古诗词朗诵技巧，体会情感，转变教学活动等，有效提高了学生口语能力，促进学生全面发展，推动初中语文口语训练高效课堂的实现。
作者单位：江苏省无锡市东林中学（214000）
