以自由之心寻找古诗词中的美

    王丹凤

    摘 要：在古诗词的教学中，打破禁锢的枷锁，让孩子们以自由的眼睛去看草长莺飞，用自由的头脑去感受天马行空，用自由的双手去恣意挥洒，用自由的嘴巴去畅快淋漓，用自由的心去寻找古诗词中藏着的意境美。

    关键词：古诗词; 自由; 教学; 意境

    中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-046-001

    在博大的语言世界中，有一方外人无法打扰的美丽桃花源，那就是古诗词。在古诗词的世界中，有恣意飞扬的边塞沙场，有豪情满怀的诗仙诗圣，也有寄情山水的文人墨客。这张扬且内敛，豪放且婉约的诗词世界深深地吸引着我，我也相信，它的魅力足以感染每一个人。当然在古诗词的世界里，孩子的眼睛是自由的，孩子的头脑是自由的，孩子的双手和嘴巴也是自由的。在诗词的桃花源里，我们足以解放孩子的一切，解放孩子的天性，让身心都在这一片桃花源里尽情享受芬芳。

    一、自由的眼睛，草长莺飞的世界

    “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的鲜明春天;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的清朗夏季;“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的凉爽秋天;“墙角数枝梅，凌寒独自开”的高傲冬天。这些美丽的景色都值得用孩子纯真的眼睛去观看，在这草长莺飞的世界里，让孩子们尽情地淋漓一次古诗词的桃花雨。

    在大自然的拥抱中，陶冶孩子的性情，锻炼孩子的意志。在教学古诗词时，教师首先要做到让孩子的眼睛自由。孩子眼中的世界是光怪陆离的，是色彩纷呈的。在教学《逢雪宿芙蓉山主人》时，南方的孩子鲜有看见雪的机会，故而不能理解诗中意境。为了让孩子们能够身临其境故事中的场景，我会播放雪天的视频，让孩子们观看。在白茫茫的大雪中，一座略显破败的小屋格外凄清。门口蜷缩着的老狗也怕极了这天寒地冻的日子，紧闭双眼，以免雪花飘进眼里，唯有一双耳朵时不时煽动几下，似在期待着某种声音。一串深深浅浅的脚印在雪地中，诉说着行路的艰难。早前的脚印很快被风雪覆盖了，一个瘦弱的身影逐渐拉近，原是一戴着蓑笠的老叟，在暮色苍茫下的雪中赶路。那狗的耳朵一摆，站在门边开始不停地叫唤，尾巴也奋力地摇着。老叟的身影离小屋愈发的近了，开门的那一瞬，抖落了一身的雪粒子，也卸下了徒步一天的辛劳。

    孩子的眼中且看到的一切，化作了一幅幅画面定格在他们的脑海中。此去经年，哪怕浮世万千，总有那么一瞬，或是看见飘落的雪花，或是目睹一着急赶路的旅人，他们的眼前定能浮现这些画面，想起年少时的那首古诗，想起那场风雪中的一人、一狗、一屋的温暖。

    二、自由的头脑，天马行空的想象

    所有天马行空的想法和创造都来自于自由的头脑，解放孩子的头脑，给他们自由畅想的环境。在教学古诗词时，最适合让孩子们尽情地想象，畅游在或是波澜壮阔，或是折柳赠友的意境中。每一颗自由的头脑，都承载着一个有趣的灵魂，正是这些有趣，这些意想不到，创造了诗词中无与伦比的璀璨。

    在孩子们的头脑未被禁锢的时候，他们最能够带给我们惊喜。《古朗月行》中丰富的想象，浪漫的创作手法，巧妙的神话传说，瑰丽的艺术形象，非有一个自由的头脑不能感受，非有一个自由的灵魂不能共鸣。“白玉盘”、“瑶台镜”的生动比喻，在孩子们的头脑中幻化做一轮皎洁的明月，月光清亮，形状也甚是可爱，不禁让人联系起自己孩提时代，对着月亮痴痴凝望的时刻。孩童在月亮下行走，不解地追问着大人：“怎么月亮一直在跟着我走呢？”那一份天真烂漫，那一份单纯稚嫩，也只有在孩子们的头脑中最为深刻。“仙人垂两足，桂树何团团？白兔捣药成，问言与谁餐？”那古老又神秘的传说，总是在夜晚更能彰显它的魅力。月亮上可曾住着仙人啊？或许有吧，想必定是位清绝出尘的仙女。月光寒冷，那也不打紧，玲珑可爱的白兔和香气扑鼻的桂花树不是正陪着这仙女么。那些美好的故事便渐渐传开，一传十，十传百，直至传到每一个孩子的耳朵里，脑海里。

    三、自由的双手，恣意挥洒的笔墨

    将孩子自由的想法变成现实的最佳途径便是解放孩子的双手，用他们自由的双手去完成自己想做的千奇百怪的事情，用他们自由的双手去感知万事万物，用他们自由的手去尽情挥洒喜怒哀乐。

    教学古诗《村居》时，孩子们渴望自己动手感受春风里让风筝飞上天空的快乐。在校园里的操场上，老師带着孩子们，在绿茵场上，一起解放自己的双手，解放自己的双脚。孩子们追逐着、奔跑着，风筝带着孩子们的那一颗颗自由的心灵飞上了蓝天。教学“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的时候，正适合来一场春游。和孩子们一起走进春日美景，轻嗅新草的芬芳、爱抚新冒出的嫩芽儿、指尖拂过的是二月的春风。一路欢声笑语，一路心情飞扬。喂一喂在温暖的河水中清洗毛发的小鸭子，画一画正在寻找食物的小燕子，瞧一瞧那枝出了墙的红杏。春风从孩子的指尖溜走，却又在孩子们的笔尖停留，那恣意挥洒的不仅是孩子们眼里的春天，更是那来自心底对春天的喜爱。

    四、自由的嘴巴，未曾雕琢的语言

    孩子的好奇心来往往来自于嘴巴，从孩子的嘴巴中，自由自在蹦出的那些词句，都是创造的源泉。解放孩子的嘴巴，在古诗词中还给他们畅所欲言的世界，才能让更多的灵感迸发，让无数的佳句口口相传。《暮江吟》中两幅绝美的景色，令读者心向往之，不敢轻易将这美景宣之于口，生怕错漏了哪一点儿色彩。可对于孩子而言，自由地表达才是学习古诗的最佳之路。那“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的交融画面，通过孩子的诉说，更是平添几份趣味。夕阳西沉，绚丽的晚霞成片成片地染红了江水，使秋天的傍晚少了几份萧瑟，多了几分热情。“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”孩子们的口中必是那和伙伴偷偷出去嬉闹的夜晚，追寻着蟋蟀的叫声，在草丛中探寻，蟋蟀没抓住，却收获了晶莹可人的露珠。孩子们口中描绘的世界，绝不局限于古诗本身，更是一幅幅多姿多彩的生活画卷。

    每一首诗词都有它独特的意境，所谓诗情画意便是值得我们细细品味的。在古诗词的教学中，教师应该抛去固有的思维，解放孩子们的眼睛、头脑、双手和嘴巴。孩子们用自由的眼睛去看草长莺飞，用自由的头脑去感受天马行空，用自由的双手去恣意挥洒，用自由的嘴巴去畅快淋漓，用孩子们纯净自由的心灵去探寻，用孩子们有趣自由的灵魂去感受。