新课程理念下培养初中生英语阅读能力的探究

    程雪玲

    摘要：阅读教学是英语教学任务的重要组成部分之一，在初中英语整个教学过程中都占有重要位置。教师要想提高学生的英语能力，就必须致力于培养学生的良好阅读能力。本文就如何培养初中学生英语阅读能力提出了自己的观点。

    关键词：新课程理念;初中英语;阅读能力

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0088

    阅读理解教学长期以来都是初中英语教学中难度较大的课程，是学生综合运用英语的重要体现。在平时的教学生活中，离开阅读教学英语课堂就显得空洞、单调，学生的口语表达能力、思维能力以及写作能力等都很难得到提高。所以，如何培养学生阅读能力是整个英语教学任务之中的重点。

    一、利用教材，提高学生阅读能力

    教学大纲对英语阅读教学做出了明确规定：初中英语阅读教学中教师要致力于培养学生具备能够初步综合运用英语的能力和利用英语分析问题、解决问题的能力。因此，任课教师在教学课文时，一定要充分利用好教学资源，提高学生的阅读能力，从而提升学生的学习能力。

    1. 创设情境导入，初步感知教材。学习兴趣是学生能够主动走进教材的驱动力，是学生学习的动力源泉，因此教师必须通过钻研教材，制定出详细的教学方案。好的导入方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生乐于走进课堂，为提高学生初中英语能力埋下伏笔。例如：在讲授课文Unit3 Getting Together Topic3 What would you like to drink？这篇课文时，笔者设计情境对话：“Do you like drinking？”“What is your favorite drink？”“Where do you go when fell like partying？ Do you（occasionally， of course）drink？If so， what is your favorite liquid or other alcohol-based drink？”通过这些对话，引导学生开口说话，从而调动学生的积极性，导入新课学生通过对话，初步感知教材。

    2. 设计详细的教学步骤，引导学生理解教材。教师作为教学的组织者，在教学过程中扮演主导的地位，通过设计详细的教学步骤，逐步影响学生阅读课文、理解教材。学生通过“Read the text at the beginning of”，整体感知教学，教师这个时候可以伺机引导“What strikes at a first reading”，然后教师根据教材内容题材选择具体可行的问题，让学生带着问题再精读课文，也许个别学生会感觉很困难，这个时候教师可以通过鼓励肯定激发学生的学习兴趣，“You may have difficulty with this book at first，but youll find it easier as you go along.”最后在精读的基础上，再提出一些较难的问题，让学生在读的过程中反复思考，仔细研读解决问题。这样不仅激发了学生学习兴趣，而且学生在反复习读的过程中提高了阅读能力。

    3. 运用多媒体开发课程资源，突破阅读难点。根据新课标要求，教材是最主要的教学资源，但这并不意味着它是唯一的教学资源，通过运用现代多媒体技术可以让英语教学资源更加丰富，有效解决教学重难点知识。学生在英语阅读过程中会碰到一些困难，这时教师可合理使用多媒体技术手段，帮助学生解决难题，使学生更好地理解和掌握知识，提高英语阅读能力。

    比如学习“Making friends Reading”这一课时，笔者在课堂导入环节展示了一些有关Kitty和Daniel当前身体状况的图片，让学生获得强烈的视觉体验，引起心理共鸣，营造良好的阅读学习环境，培养学生英语阅读兴趣，接着提问：“What should we eat？ How do we live？”指导学生认真阅读课文重点内容。阅读后，让学生相互讨论交流，再引导学生比较分析两位主人公生活饮食习惯以及身体健康状况，在此基础上让学生自己制定个人生活饮食计划和锻炼计划。这种活动形式比较新颖，而且形象直观，学生不仅可以掌握英语知识，还可以树立正确的人生价值观，养成良好的生活习惯。

    4. 强化训练强度，提高学生运用知识的能力。为了强化学生在阅读过程中掌握知识的能力，了解学生学习能力的掌握情况，教师必须通过练习等教学手段，进行及时检测。训练的方式形式多样，比如：Ask questions according to the passage，可以是教师问学生，也可以是学生问教师。这些简单的问题，可以锻炼学生的记忆力，提高学生的理解能力以及口语交际能力，教师在评价的时候要多鼓励肯定，少批评否定。再比如Retell the text，教师通过对学生教学的引导，通过关键单词、短语巩固所学的重点新词，并为学生复述课文提供示范。学生通过复述课文提高了口語表达能力，然后，再用关键词复述课文。教师还可以通过表演、缩写、扩写、写读后感等形式进行训练。通过日常教学过程中的强化训练，学生可以及时巩固知识，从而提高了学生阅读、学习能力。

    二、学会阅读方法，养成良好的阅读习惯

    1. 识记单词，短语缺乏连贯性。在阅读课文中，往往会出现很多学生不认识的单词、短语，通常在这种情况下，学生都会通过字典寻求答案，这种现象表明上看是非常值得称赞的，但其实不然，学生过分依赖字典，既不利于学生思维的发展，也不利于阅读整体效果的提高。在阅读课文中，应该学会通过上下文推测分析词义，通过字典这种方法是最不可取的。

    2. 太重视语法。在阅读教学中，经常会看到这种现象，有个别学生对语法相当过敏，什么都弄得清清楚楚，分析文章中的每个句子成分，这样既不能清楚把握文章内容，提高阅读效果，更不利于学生阅读能力的提高。

    总之，英语教学作为现在初中教学的任务之一，在学生的整个学习阶段都占有重要的地位。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，任课教师只有在致力于培养学生阅读能力的基础上，才能更好地提高学生的英语能力。

    参考文献：

    [1] 高 艳.初中英语的阅读教学探析[J].考试周刊，2010（55）.

    [2] 霍西云.新课程初中英语生活化教学之谈[J].文理导航（下旬），2010（12）.

    [3] 周 序，彭勤露.初中英语教学阅读能力培养的浅析[J].教学与管理，2006（19）.

    （作者单位：福建省罗源县第三中学 ? 350600）